Автор продолжает исследование проблемы актуализации педагогического потенциала феномена визуализации. Цель данной работы – обосновать значимость активного использования в сов­ре­мен­ных технологиях обучения дидактических средств инструментального типа для повышения качества и эф­фек­тив­нос­ти усвоения знаний. Методологической базой исследования являются идеи когнитивной визуализации, теория и тех­но­ло­гия инструментальной дидактики.

Основным механизмом и ре­зуль­та­том взаимодействия внутреннего и внеш­не­го планов сознания человека на всех уровнях отражения-отоб­ра­же­ния информации служит проекция, которая рассматривается в статье как педагогическое средство визуализации и мо­де­ли­ро­ва­ния содержания образования. Для организации процесса проецирования и осу­ществле­ния его контроля вводится понятие регулятива, которое интерпретируется как «программная база» субъекта («программное обеспечение его разума»), направляющая познавательный процесс и от­ра­жа­ющая нормы и ре­зуль­та­ты учебной (педагогической) деятельности.

Показаны тенденции развития педагогического принципа наглядности и обоз­на­чен его новый этап – проективно-ре­гу­ля­тив­ная визуализация дидактических объектов. Описаны антропологические и со­ци­окуль­тур­ные основания эволюции принципа наглядности. Предложен комплекс дидактических визуальных средств, который является своеобразным конструктором для решения педагогических задач.

1. Вы­гот­ский Л. С. Раз­ви­тие высших психических функций. М., 1960.

2. Зим­няя И. А. Пе­да­го­ги­чес­кая психология. Ростов-на-До­ну: Феникс, 1997. 480 с.

3. Мань­ко Н. Н. Тех­но­ло­ги­чес­кая компетентность педагога // Школьные технологии. 2002. № 5. С. 33–41.

4. Мань­ко Н. Н. Ког­ни­тив­ная визуализация дидактических объ­ектов: моногр. Уфа: БГПУ, 2007. 180 с.

5. Мань­ко Н. Н. «Дидактический образ» – фундаментальная ка­тегория педагогики // Профессиональная педагогика: категории, понятия, дефиниции: сб. науч. тр. Вып. 6 / под ред. Г. Д. Бу­ха­ро­вой и О. Н. Арефь­ева. Екатеринбург, 2011. С. 135–143.

6. Мань­ко Н. Н. Ди­дак­ти­чес­кий образ – инструмент знаково-сим­во­ли­чес­ко­го опосредования содержания образования / Academic science – problems and achievements. N. Y.: Create Space, 2013. С. 85–88.

7. Мань­ко Н. Н. Ак­ту­али­за­ция педагогического потенциала визуализации в тех­но­ло­ги­ях обучения // Образовательные технологии. 2013. № 1. С. 69–74.

8. Ше­ве­лев И. Мозг и опоз­на­ние зрительных образов // Наука в Рос­сии. 2007. № 3 (159).

9. Штейнберг В. Э. Ди­дак­ти­чес­кие многомерные инструменты: теория, методика, практика. М.: Народное образование, 2002. 304 с.

10. Штейнберг В. Э., Манько Н. Н. Инстру­мен­таль­ная дидактика и ди­дак­ти­чес­кий дизайн в сис­те­ме инновационного образования // Известия РАО. 2012. № 2. С. 1990–1995.