КАРТОЧКА УЧЕТА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ИННОВАЦИОННОЙ ПЛОЩАДКИ

УРАЛЬСКОГО ОТДЕЛЕНИЯ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ ОБРАЗОВАНИЯ

в 2010-2011 учебном году

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  средняя общеобразовательная школа № 26 г. Екатеринбурга

1. Директор МБОУ Галоян Карен Ашотович.

2. Научный консультант: Бывшева Марина Валерьевна, канд. пед. наук, доцент каф. педагогики и психологии детства УрГПУ.

тел./факс ОУ: 261-90-16, тел. 261-88-08, E mail: mousoch26@r66.ru.
моб. тел.контактного лица:  89634461855 Шулика Александра Николаевна.

3. Статус образовательного учреждения: Член сети инновационно-активных ОУ Уральского региона Федеральной экспериментальной площадки АПК и ПРО  Министерства  образования и науки   РФ,  регистрационный номер 232 от 28 апреля 2011 года.

4. Тема: «Социально-образовательное  партнерство как ресурс управления развитием здоровьесберегающей среды ОУ».

Источник изменений:

6.1 Актуальность исследования.  Решение проблем современного этапа развития демократического общества в России, что во многом зависит от эффективного взаимодействия социальных партнёров, располагающих различным опытом и потенциалом в той или иной сфере. Социальное партнерство, предполагающее взаимодействие субъектов образовательного процесса школы с различными индивидуальными и коллективными субъектами социокультурного пространства микрорайона «Птицефабрика», позволяет выявить неиспользованные ресурсы, объединить воспитательные возможности микросоциума в решении актуальных социально-педагогических проблем, транслировать накопленный опыт разработки приоритетных направлений развития образования в микрорайоне. Отсюда вытекает актуальность исследования, обусловленная потребностью в развитии опыта партнёрства с социальными институтами и представителями общества (НКО, бизнеса, государственных учреждений и ведомств).

Противоречия:

– между высокой социальной значимостью привлечения широкой общественности к воспитанию детей и подростков в направлении сохранения и укрепления здоровья и отсутствием эффективных методов и технологий совместной деятельности индивидуальных и коллективных субъектов образовательного пространства школы в рамках микрорайона;

– между важностью сочетания в воспитательной системе микрорайона факторов влияния со стороны различных типов и видов образовательных, спортивных и культурных учреждений, учреждений здравоохранения и недостаточным выявлением и использованием социально-педагогического потенциала местного сообщества;

– между необходимостью освоения педагогами – представителями различных общественных институтов, культуры взаимодействия, способствующей созданию условий для обогащения жизненного опыта подрастающего поколения и сохраняющимися стереотипами в воспитательной работе с населением.

Совокупность данных противоречий определила проблему исследования, заключающуюся в необходимости разработки опытно-экспериментальных оснований формирования социального партнерства как ресурса управления развитием здоровьесберегающей среды ОУ

Исходя из анализа исследованности, обозначенных противоречий и проблемы, сформулирована тема  исследования: «Социально-образовательное  партнерство как ресурс управления развитием здоровьесберегающей среды ОУ».

Отвечая требованиям социального и государственного заказа, МОУ СОШ № 26 обращается к проектированию воспитательного процесса через активизацию возможностей социально-педагогического партнерства в микрорайоне «Птицефабрика», который составляет ближайшее образовательное пространство для субъектов образовательного процесса школы.

 Объект – воспитательный процесс обучающихся МОУ СОШ № 26.

Предметом проектирования является способ упорядочивания социокультурной среды микрорайона «Птицефабрика», которая служит основой для функционирования воспитательной системы школы.

Целью  работы является оптимизация условий образовательной среды школы как социокультурного пространства со-действия и со-бытия индивидуальных и коллективных субъектов микрорайона «Птицефабрика» в направлении здоровьесбережения школьников.

Изучение и анализ научных публикаций, опыта социального взаимодействия позволили сформулировать гипотезу, исходящую из предположения о том, что процесс формирования социально-образовательного  партнёрства в условиях МБОУ СОШ № 26 будет более эффективным, если:

• разработана и реализуется модель организации социально-партнерских взаимодействий социокультурных учреждений микрорайона МБОУ№ 26 на основе сочетания системного, деятельностного, культурологического подхода в образовании,  теории социального партнерства, концепции социализации личности и социального воспитания
• процесс ориентирован на реализацию в условиях социального  партнерства индивидуальных образовательных потребностей ребёнка в формировании  ЗОЖ и выполнение социального заказа;
• базируется на стимулировании  совместной внутренней и внешней активности членов  социального партнёрства микрорайона;
• выявлены механизмы социально-образовательного партнёрства субъектов открытого образовательного пространства в интересах  развития здоровьесберегающей среды школы;
• созданы условия для формирования компетентности педагогического коллектива образовательного учреждения в организации социального партнерства.

Обозначенная гипотеза и цель исследования позволили сформулировать следующие задачи:

1) построение модели социального партнерства через расширение спектра и количества соглашений с ними, обеспечивающего образовательное единое пространство микрорайона, через активизацию всех субъектов образовательного процесса школы, социокультурных учреждений и организаций микрорайона «Птицефабрика»;

2) повышение качества воспитательного процесса  на основе применения программ дополнительного образования и новых педагогических технологий в соответствии с возрастными и индивидуально-личностными особенностями учащихся и социально-педагогическими возможностями образовательного пространства школы;

3) формирование школьной среды, обеспечивающей эффективность воспитательных воздействий через  применение технологий здоровьесбережения, обновление системы методической работы, повышение мотивации к совместной деятельности педагогов, школьников и их родителей, внедрение новых форм воспитания.

Методологическую основу исследования составляют идеи в области психологии субъекта (А. В. Брушлинский, Е. А. Сергиенко); идеи гуманизации как основа современного образовательного процесса в России (Ш.А. Амонашвили, Е.В. Бондаревская, В.С. Сухомлинский, И.С. Якиманская и др.),  фундаментальные психолого-педагогические труды по вопросам развития личности и современные подходы к проблеме социализации индивида (А.Г. Асмолов, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, А.В. Петровский, Д.И. Фельдштейн, Д.Б. Эльконин и др.), теоретико-практические разработки по проблеме помогающей педагогики и психолого-педагогического сопровождения в образовательном процессе (Е.А. Александрова, М.Р. Битянова, О.С. Газман, И.А. Липский, Н.Б. Крылова и др.); теория и практика педагогических взаимодействий и социального партнерства (И.А., Зимняя, Я.Л. Коломинский, Е.В. Коротаева, И.А. Реморенко, В.Д. Семенов, С.Т. Шацкий и др.). положения теории социального партнёрства в условиях постиндустриального общества (В. Л. Иноземцев, М. И. Либоракина, В. Н. Якимец, Дж. Хоманс, П. Блау, П. Бурдье, Р. У. Эмерсoн и др.) и концепции активизации потенциала человека в решении проблем (Л. С. Алексеева, С. И. Григорьев).

В основу проекта положены принципы культурологического, системно-деятельностного и функционального подходов.

Условия обеспечения: 

1. Создание Координационного совета ОУ микрорайона «Птицефабрика» на условиях общественного договора;

2. Привлечение родителей к управлению процессами развития ОУ микрорайона;

3. Внедрение современных здоровьесберегающих и личностно ориентированных технологий в образовательный процесс;

4. Обновление содержания предметного образования, содержания и технологий ведения воспитательной работы,

5. Расширение информационного пространства через издание стенгазеты в школе, печатной газеты «Школьная планета» свободно распространяемой в микрорайоне и городе, создание и функционирование сайта школы, деловые и личные контакты директора школы, его заместителей, педагогов школы на уровне района, города, области.

6. Проявление позитивного отношения ОУ, в лице руководства, к высоким результатам труда педагогов через моральное и материальное поощрение.

7. Популяризация результатов взаимодействия партнерства, получивших признание на уровне района, города, региона, РФ.

8. Реализация практики информационной открытости по отношению к обществу и своим партнерам;

9. Обеспечение полноты, достоверности, доступности и своевременности информации о проекте  МБОУ-СОШ № 26 всем группам потребителей; отражение результатов работы по проекту в общешкольных СМИ и на Интернет-сайте школы.

В рамках социального партнерства  разработаны  проекты:

• Социально-педагогическое партнерство как условие формирования здоровьесбергающей среды ОУ;
• Развитие патриотических и духовно-нравственных традиций в условиях социально-педагогического партнерства микрорайона «Птицефабрика»;
• Взаимодействие образовательных учреждений микрорайона «Птицефабрика» с семьями  детей и подростков на условиях общественного договора;
• Духовно-нравственное воспитание детей и подростков средствами народной культуры.

Новые условия образовательной деятельности:

Реализуется модель организации социально-партнерских взаимодействий социокультурных учреждений микрорайона МБОУ№ 26 на основе сочетания системного, деятельностного, ккультурологического подхода в образовании,  теории социального партнерства, концепции социализации личности и социального воспитания. Данная модель может быть развита до уровня построения социально-педагогического комплекса в рамках микрорайона с широкими социально-партнерскими связями в рамках муниципального образования г. Екатеринбург.

Школа ставит своей целью не просто предоставление образовательных услуг ученикам, но и развитие сообщества, привлечение родителей и жителей к решению социальных и других проблем, стоящих как перед школой, так и перед сообществом. Это школа, которая стремится стать не только образовательным учреждением, но и гражданским, культурным, общественным ресурсным центром микрорайона, поселка, села. В реализацию программ включаются заинтересованные организации, люди, но за школой остается лидирующая роль.

Реальные педагогические  взаимодействия социальных партнеров школы (Таблица 1)  дают детям и подросткам  не только необходимый уровень академического образования, но и навыки гражданской активности и самореализации, воспитывают чувство ответственности через объединение учащихся, родителей, педагогов, представителей власти, бизнеса и других членов сообщества для достижения общей цели – лучшего будущего для каждого из нас.

Функционирование постоянно действующего  Координационного совета ОУ микрорайона организует, интегрирует  деятельность всех участников, реализующих образовательный проект, который внедряется согласованно и преемственно.

Таблица 1

Социальные партнеры МБОУ-СОШ № 26 по созданию условий для оптимизации педагогического процесса

Внедрение инновационных педагогических технологий в образовательный процесс МБОУ-СОШ № 26 происходит поэтапно, при этом системообразующей является технология управления образовательным процессом на условиях социально-педагогического партнерства (Таблица 2).

Таблица 2

Показатели внедрения инновационных педагогических технологий (в % к общему числу педагогов школы)

Планируемый результат изменений:

•   Формирование устойчивых связей с социальными партнерами на уровне микрорайона, города, региона, АПК и ПРО (г.Москва), Уро РАО, РГППУ, УрГПУ,  ГОУ социального обслуживания «Центр социальной помощи семье и детям «Отрада» Октябрьского района г. Екатеринбурга», МДОУ детский сад комбинированного вида «Центр Радуга», ИМЦ Октябрьского района г. Екатеринбурга, МУ «Детская городская поликлиника № 13», ФГУЗ «Центр гигиены и эпидемиологии в Свердловской области», МБОУ ДОД СТК «Радуга», МБОУ ДЮСШ № 12, МБОУ ДОУ № 177, МОУ ДОД «Дом детского творчества».

•  Повышение имиджа МБОУ–СОШ № 26 через участие и проведение научно-практических, методических и информационных мероприятий в рамках профессионального сообщества, для родительской общественности.

•  Содействие эффективной аккредитации МБОУ–СОШ № 26 через оптимизацию образовательной среды школы с привлечением ресурсов социальных партнеров.

•  Повышение конкурентоспособности выпускников и МБОУ–СОШ № 26 в целом на рынке образовательных услуг г. Екатеринбурга посредством внедрения технологий сохранения, укрепления психофизического здоровья участников образовательного процесса.

• Создание в микрорайоне единой здоровье сберегающей среды через реализацию социального партнерства позволяет получить следующие конкретные долгосрочные результаты:

        - созданию единой системы в микрорайоне  по сохранению и укреплению здоровья детей и подростков;

        - обеспечению внедрения здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе; 

        - введению единой системы психолого-медико-педагогического мониторинга как составляющей процесса сопровождения детей и подростков в образовательном пространстве микрорайона;

        - устранению негативных факторов образовательного процесса, отрицательно влияющих на здоровье воспитанников, обучающихся;

        - снижению количества заболеваний, повышению физической подготовленности и улучшению успеваемости обучающихся;

        - спортивным достижениям за счет эффективного отбора способных детей и подростков и занятий с ними в профильных спортивных секциях.

Сеть социального партнерства  АПК и ПРО (г.Москва), Уро РАО,РГППУ,  УрГПУ,  ГОУ социального обслуживания «Центр социальной помощи семье и детям «Отрада» Октябрьского района г. Екатеринбурга», МДОУ детский сад комбинированного вида «Центр Радуга», ИМЦ Октябрьского района г. Екатеринбурга, МУ «Детская городская поликлиника № 13», ФГУЗ «Центр гигиены и эпидемиологии в Свердловской области», МБОУ ДОД СТК «Радуга», МБОУ ДЮСШ № 12, МБОУ ДОУ № 177, МОУ ДОД «Дом детского творчества»

Критерий результативности реализации проекта  выражается показателями научной, методической и социальной результативности инновационной деятельности ОУ:

1. Научная результативность определяется:

1.1. Качественными характеристиками исследований в области инновационного образования (новые формы знания и технологий работы с ним), разработанных в  инновационно-активных  образовательных учреждениях:

• Актуальность состоит в Новизна заключается в использовании ИДЕИ проекта  в условиях МБОУ–СОШ № 26: Взаимодействия коллективных и индивидуальных субъектов образовательного пространства школы, через партнерские отношения являются эффективным условием формирования педагогически целесообразной социальной среды. Это в свою очередь благоприятно сказывается на психофизическом здоровье школьников, способствует повышению их физической подготовленности, позволяет добиваться высоких результатов в спорте.
• эффективность предложений подкрепляется теоретическими подходами, в частности:

– готовность к внедрению 

Установление партнерских отношений субъектов микрорайона «Птицефабрика», согласование их действий реализуется через работу Координационного совета, создаваемого по инициативе МБОУ-СОШ № 26.

Социальное партнерство в реальных условиях образовательного пространства школы реализуется через ряд минипроектов, участниками и адресатами которых выступают обучающиеся, их родители и педагоги школы, а также все субъекты микросоциума, включенные в воспитательный процесс подрастающего поколения (медицинские работники, педагоги дополнительного образования, тренеры-преподаватели и др.).

Актуальными формами реализации содержания социально-педагогического партнерства в конкретных условиях микрорайона школы являются: социальные акции (минипроект «Со-дружество»), творческий фестиваль обучающихся и педагогов (минипроект «Со-звездие»), общественный клуб (минипроект «Со-участие»), а также учебно-исследовательские проекты обучающихся и профессиональные проекты педагогов («Со-здание»).

Интеграция усилий индивидуальных и коллективных субъектов социального пространства  и преемственность в их деятельности составляет основу для повышения качества воспитательного процесса школы.

1.2. Количественными показателями научной деятельности  инновационно-активных ОУ:

Таблица 3

Объём и уровень публикаций педагогов школы

Таблица 4

Количество защищённых и готовящихся к защите диссертационных исследований педагогов школы

Таблица 5

Участие ОУ в грантах и  конкурсах

2. Методическая результативность определяется:

• в модель диссеминации результатов инновационной деятельности ОУ, участвующих в проекте включены 5 ОУ и УДО микрорайона, а также ОУ сети инновационно активных школ города;
• количественными показателями организации методической работы с педагогами в различных формах (конференции, семинары, творческие отчёты, круглые столы, консультации, презентации и т.д.).

Таблица 6

Организация и проведение ОУ методических мероприятий

• наличием и реализацией ОУ собственных программ повышения квалификации

В рамках социально-педагогического взаимодействия под патронажем Координационного совета  проводится постоянно действующий научно-практический семинар для педагогов  ОУ микрорайона «Птицефабрика» на тему «Обновление содержания и технологии образовательного процесса в ОУ и УДО» (с периодичностью ежеквартально).

3. Социальная результативность выражается в:

• доступности инновационного опыта ИАШ широкой педагогической общественности.  Материалы проекта представлены

– на сайте http:  //mousoch26.ucoz.com/

– в печатном издании «Школьная планета»

• широкой сетью социального партнерства, в которое включены следующие социокультурные учрежедения: Уро РАО, УрГПУ,  ГОУ социального обслуживания «Центр социальной помощи семье и детям «Отрада» Октябрьского района г. Екатеринбурга», МДОУ детский сад комбинированного вида «Центр Радуга», ИМЦ Октябрьского района г. Екатеринбурга, МУ «Детская городская поликлиника № 13», ФГУЗ «Центр гигиены и эпидемиологии в Свердловской области», МБОУ ДОД СТК «Радуга», МБОУ ДЮСШ № 12, МБОУ ДОУ № 177, МОУ ДОД «Дом детского творчества»

Директор МБОУ– СОШ № 26                                                                К.А. Галоян