КАРТА

УЧЕТА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ члена сети инновационно-активных образовательных учреждений  Уральского региона

Федеральной экспериментальной площадки АПК и ПРО  Министерства  образования и науки   РФ

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида №18 с приоритетным осуществлением деятельности по социально-личностному направлению развития воспитанников

623300 Свердловская обл. г. Красноуфимск, ул. Манчажская, 31

Срок действия договора о сопровождении инновационной деятельности:  2009- 2013  гг.

1. Заведующая МБДОУ детский сад 18: Молвинских Светлана Ивановна

2. тел./факс МБДОУ детский сад 18: 8 343 94 2 27 02

3. сайт  www.mkdoud18.ucoz.ru          E mail: mdouv18@mail.ru

ФИО (полностью) куратора проекта от МБДОУ: Колчанова Елена Николаевна

Контактные телефоны куратора проекта: 8 343 94 2-05-93, e-mail: gimc2009@mail.ru

 4. Статус образовательного учреждения: Член сети инновационных школ академической площадки Уральского отделения Российской Академии образования,  регистрационный номер 43 от 24 июня 2009 года

5. Тема инновационного педагогического опыта:  «Cоциальное партнёрство как средство формирования социокультурной компетенции детей старшего дошкольного возраста»

6. Научная результативность деятельности инновационно-активного образовательного учреждения (ИАОУ) в рамках федеральной экспериментальной площадки АПК и ПРО Министерства образования и науки  РФ.

6.1. Качественные характеристики

Актуальность исследования. Современные тенденции развития системы образования в России связаны с обновлением его содержания, принципов, методов организации в соответствии с запросами общества. Социальныйзаказ на развитие системы образования предопределяется основной его целью – подготовкой подрастающего поколения, способного к решению различных проблем, к активной творческой жизнедеятельности в мировом сообществе.  В Концепции социального развития детей дошкольного возраста  перед образовательными учреждениями ставится триединая  цель:

• «воспитывать культурного человека (субъекта культуры);
• свободного гражданина (субъекта истории, общества);
• творческую индивидуальность (субъекта деятельности, саморазвития)».

Актуальность и значимость поставленных обществом задач позволяет сделать вывод, что социально-личностное развитие ребенка является одним из ведущих направлений в деятельности образовательных учреждений разного уровня (детский сад, школа, учреждения дополнительного образования и др.). Одной из функций указанных учреждений является обеспечение базы для осуществления этого процесса. Достаточно ясным представляется, что образовательные учреждения, учитывая их материально-техническое, финансовое, кадровое состояние, не всегда способны обеспечить соответствующее качество процесса социализации, дать ребенку возможность познать мир целостно во всем его многообразии, поэтому для детского сада и школы очень важно привлекать к процессу воспитания дополнительные образовательные ресурсы, имеющиеся резервы. Одним из таких резервов является институт социального партнерства, чьи возможности для решения задач социализации подрастающего поколения еще не до конца осознаются и используются образовательными учреждениями. Социальное партнерство в образовании – «это совместная коллективная распределенная деятельность различных социальных групп, которая приводит к позитивным и разделяемым всеми участниками данной деятельности эффектам. При этом указанная деятельность может осуществляться как перманентно, так и в ситуативных, специально планируемых в рамках социального партнерства акциях. Узловой элемент, вокруг которого формируется социальное партнерство, – это социальная проблема.

На сегодняшний день серьезной социальной проблемой является низкий уровень социальной компетентности детей и подростков, наличие существенных отклонений в их личностном развитии. Социальное партнёрство повышает эффективность образовательного процесса, способствует повышению мотивации воспитанников, приобщает их к ценностям культуры, что  служит формированию социокультурной компетенции воспитанников

Актуальность избранной темы основана на противоречиях между:

• возрастающей потребностью общества в позитивной социализации детей и существующим традиционным подходам к социокультурному развитию детей в ДОУ, не позволяющим в полной мере формировать начальную социокультурную компетенцию детей;
• необходимостью формирования социокультурной компетенции детей старшего дошкольного возраста и неразработанностью теоретических аспектов и адекватных практических путей и средств развития социокультурной компетенции детей дошкольного возраста.

Проблема: каковы педагогические условия и пути формирования социокультурной компетенции воспитанников в условиях социального партнёрства?

Идея изменения: Сущность деятельности в рамках проекта: заключается в организации социокультурной связи между детским садом и социальными институтами, которая позволяет использовать максимум возможностей для развития интересов детей и их индивидуальных возможностей, решать многие образовательные задачи, тем самым повышая качество образовательных услуг и уровень реализации стандартов дошкольного образования.

Тема исследования: Социальное партнёрство как средство формирования социокультурной компетенции детей старшего дошкольного возраста 

Цель исследования: теоретическое обоснование и апробация формирования социокультурной компетенции дошкольников посредством социального взаимодействия.

Объект: социальное партнёрство в условиях ДОУ

Предмет:  формирования социокультурной компетенции детей старшего дошкольного возраста в условиях социального партнерства

Задачи:

• Изучить теоретический аспект формирования социокультурной компетенции детей средствами социального партнерства в ДОУ.
• На основе компетентностного и деятельностного подходов спроектировать модель формирования социокультурной компетенции детей старшего дошкольного возраста.
• Создать проект по формированию социокультурной компетенции детей старшего дошкольного возраста.
• .Отработать механизмы взаимодействия с социальными институтами образования, медицины, культуры, спорта и др.
• Обобщить результаты проектирования и определить проблемы и перспективные моменты.

Концептуальные основания деятельности.  Целостный процесс передачи дошкольнику культурных ценностей, традиций, социальных норм выступает неразрывной частью многомерного процесса становления личности человека в обществе. В « Федеральных государственных требованиях к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» определены задачи образовательной области «Социализация», которые направлены на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений: «…формирование гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу» Осознание себя с дошкольного возраста в качестве объекта и субъекта культуры и истории обеспечивает фундамент для развития опыта социокультурной компетенции. Феномен социального партнерства в разных сферах общественной жизни исследовали Г. В. Борисов, П. Бурдье, Л. Г. Гуслякова, Е. Г. Калинкина, Н. З. Камалиев, А. В. Корсунов, Л. А. Луговской, И. М. Реморенко, а также Б. З. Вульфов, Н. В. Гуров, С. А. Козлова, А. В. Мудрик, Р. М. Куличенко, Р. К. Егорова и др.

Методы исследования. Теоретический анализ социологической, психологической, педагогической и методической литературы; педагогическое моделирование; ретроспективный и интроспективный анализ собственной педагогической деятельности; диагностические методы.

Основное содержание деятельности  по проекту. Данный проект реализуется в рамках тесного сотрудничества с социальными институтами городского округа Красноуфимск. Создаются необходимые  условия

• для расширения кругозора дошкольников (освоения предметного и природного окружения, развития мышления, обогащения словаря, знакомства с историей, традициями народа) за счет снятия территориальной ограниченности ДОУ (экскурсии, поездки, походы);
•  формирования навыков общения в различных социальных ситуациях, с людьми разного пола, возраста, национальности, с представителями разных профессий;
• воспитания уважения к труду взрослых;
• привлечения дополнительных инвестиций в финансовую базу ДОУ.,
• создание новых  и оснащение учебных и досуговых помещений, пополнение фонда методической и художественной литературы ДОУ.

В таких условиях мы создаём возможность формировать социокультурную компетенцию старших дошкольников и влиять на широкий социум, гармонизируя отношения различных социальных групп, получая определенные социальные эффекты образовательной деятельности. Предметом взаимодействия и сотрудничества является ребенок, его интересы, заботы о том, чтобы каждое педагогическое воздействие, оказанное на него, было грамотным, профессиональным и безопасным. Взаимоотношения в нашем детском саду строятся с учетом интересов детей, родителей и педагогов. Система организации совместной деятельности МДОУ № 18 с социальными институтами выстроена в следующем порядке:

• заключение договора о совместной работе;
• составление плана совместной работы;
• информирование родителей о проводимых мероприятиях;
• активное участие родителей, педагогов, детей в  запланированных мероприятиях;
• проведение встреч с администрацией социальных партнеров, направленных на выявление проблем в совместной деятельности учреждений;
• совместные совещания по итогам учебного года

Планируемый результат изменений:

• обоснована необходимость и доказана возможность формирования социокультурной компетенции детей в дошкольном образовании как базы развития личности ребёнка дошкольного возраста, обеспечивающей подготовку к жизни в социуме через становление общекультурной, познавательной, личностной компетенции;
• обеспечено повышение общекультурного уровня, формирование позитивной самооценки, коммуникативных, творческих навыков, личностных качеств детей, родителей, педагогов;
• Сформированы интегративные качества:

-  любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;

- эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы;

- овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

- способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения;

- имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;

• создание системы взаимодействия ДОУ с учреждениями социума микрорайона на основе договоров и совместных планов.
• разработка сборника  открытых мероприятий, демонстрирующих социокультурную открытость ДОУ; видеоматериалы с мероприятий;
• структура управления ДОУ, обеспечивающая координацию взаимодействия с социальными институтами, использование социокультурного потенциала социума микрорайона в создании единой воспитательной системы.

Научная новизна связана с  проектированием  модели формирования социокультурной компетенции детей старшего дошкольного возраста в условиях развития социального партнерства.

6.2. Количественные показатели научной деятельности ИАОУ

Объём и уровень  публикаций

Участие ИАОУ в грантах и конкурсах.

7. Методическая результативность

Численность ОУ и педагогических работников, включенных в модель диссеминации результатов инновационной деятельности  ИАОУ  – ??? человек.

Организация и проведение ОУ конференций, семинаров, творческих отчётов, круглых столов, консультаций, презентаций и т.д.).

8. Социальная результативность:

Инновационный опыт МБОУ доступен  широкой педагогической общественности на сайте: www.mkdoud18.ucoz.ru   

Сеть социального  партнерства: АПК и ПРО (г.Москва), ФГАОУ ВПО РГППУ,  УрО РАО, ИРО, Основная общеобразовательная школа №7, дошкольные образовательные учреждения №10, №16 Станция юных натуралистов, Станция детского и юношеского туризма и экскурсий; Детская библиотека, Краеведческий музей, Комитет по физкультуре и спорту ГО Красноуфимск, ГОУСОН Комплексный центр социального обслуживания населения, ГУСОН СО Центр социальной помощи семье и детям города Красноуфимска и Красноуфимского района, ИАШ Свердловской области