Статья посвящена теме воспроизводства интеллектуальной элиты страны, которое является одним из основных условий инновационного развития современного общества. В 2012 г. Президентом РФ была утверждена «Концепция общенациональной системы выявления и раз­ви­тия молодых талантов». Во многих регионах страны существуют локальные программы целенаправленной работы с ода­рен­ны­ми детьми и под­рос­тка­ми. Главная проблема в ре­али­за­ции данных программ – подготовка педагогических кадров, способных работать с не­ор­ди­нар­ны­ми учениками. По мнению автора, лучше всего эту задачу могли бы выполнять университетские комплексы, во главе которых находится классический университет, поскольку университетское образование отличается фундаментальностью и от­кры­ва­ет более широкие горизонты для дальнейшего индивидуального совершенствования профессиональной деятельности как в те­оре­ти­чес­ком, так и в прак­ти­чес­ком планах.

Опыт некоторых крупных университетов показывает, что они способны обеспечить качественную подготовку педагогических кадров для работы с ода­рен­ны­ми школьниками. В ка­че­стве примера приводится деятельность Тюменского государственного университета, в сос­тав которого входят Высшая педагогическая школа и Ин­сти­тут психологии и пе­да­го­ги­ки.

Особое внимание уделяется ключевому, с точ­ки зрения рассматриваемой проблемы, звену в струк­ту­ре университетского комплекса – гимназиям, организованным непосредственно при университетах. Показаны также преимущества создания летних школ в це­лях активизации профориентационной работы с ода­рен­ны­ми детьми, для развития их интеллектуальных способностей и кре­атив­нос­ти.

Подготовка педагогов к ра­бо­те с ода­рен­ны­ми детьми и под­рос­тка­ми, деятельность вузовских коллективов в учеб­ных заведениях общего образования, преследующая цель выявления, поддержки и сти­му­ли­ро­ва­ния талантливых школьников, в дол­гос­роч­ной перспективе работает на формирование интеллектуального потенциала нации и дол­жна быть одним из основных критериев оценки эффективности деятельности учреждений высшего профессионального образования. Однако научно-пе­да­го­ги­чес­кой общественности следует предложить управленцам легко измеряемые индикаторы для постоянного мониторинга этой деятельности.

1. Кон­цеп­ция общенациональной системы выявления и раз­ви­тия молодых талантов. [Электрон. ресурс]. Режим доступа: http:// www.youngscience.ru/pages/main/documents/5124/6824/index.shtml.

2. Кузь­ми­нов Я. Нап­рав­ле­ния развития образования в Рос­сии. Профессиональное образование // Столица. 2013. № 1. С. 11.

3. Пат Уингерт. Как подготовить хорошего учителя // В ми­ре науки. 2013. № 2. С. 70.