В статье рассматриваются возможность и не­об­хо­ди­мость применения приема провокации в пе­да­го­ги­чес­кой деятельности. По мнению автора, этот прием наиболее эффективен, в час­тнос­ти, в ан­ти­кор­руп­ци­он­ном воспитании. Проблема всепроникающей коррупции в на­шей стране настолько укоренилась, что решить ее известными способами не представляется реальным. Опыт и со­ци­аль­ная теория показывают, что справиться с та­кой сложной задачей можно лишь изменяя сознание людей. Чем в бо­лее раннем возрасте начинать данный процесс, тем лучше будет его результат.

В кон­цеп­ту­аль­ную основу статьи положена провокативная терапия Ф. Фа­рел­ли, который использовал методы провокации для лечения больных. Так как коррупция тоже является болезнью – болезнью нации, применение подобных методов в борь­бе с ней вполне обоснованно. Провокация позволяет выявить коррупционные установки человека и из­ба­вить­ся от многих из них. Ликвидация проблемных убеждений и ус­та­но­вок происходит через доказательство их иррациональности. Приводится последовательность этапов реализации провокативной методики. Описаны некоторые виды педагогических провокаций.

Автор статьи убежден в пер­спек­тив­нос­ти педагогики провокаций и в том, что она заслуживает научного обсуждения и даль­нейшей разработки.

1. До­цен­ко Е. Л. Пси­хо­ло­гия манипуляции: феномены, механизмы и за­щи­та. М.: ЧеРо: Изд‑во МГУ, 1997.

2. Енин А. В. «Вредные игры»: плюс и ми­нус // Психология – учителю. 2010. № 3 (24).

3. Зон­таг С. Мысль как страсть: избр. эссе. М.: Русское феноменологическое общество, 1997.

4. Ка­ра-Муpза С. Г. Ма­ни­пу­ля­ция сознанием. М.: Алгоритм, 2004.

5. Фа­рел­ли Ф., Брандсма Дж. Провокативная терапия. Екатеринбург: Е‑Принт, 2012.

6. Юри­ди­чес­кая психология. Понятие о лич­нос­ти преступника: хрестоматия / сост. Б. Д. Лыс­ков, Т. Н. Кур­ба­то­ва. СПб., 2001.

7. Шил­лер Г. Ма­ни­пу­ля­то­ры сознанием. М.: Мысль, 1980.