КАРТА

УЧЕТА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ члена сети инновационно-активных образовательных учреждений  Уральского региона

Федеральной экспериментальной площадки АПК и ПРО Министерства  образования и науки РФ

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – Гимназия №47

г.Екатеринбург, ул. Советская 24 «А» индекс 620067

Срок действия договора о сопровождении инновационной деятельности:  2012 -  2016  гг.

1. Директор МАОУ-Гимназии № 47 Крюкова Елена Михайловна

2. Научные  консультанты:

3. тел./факс МАОУ (343)341-08-01 сайт:www.gimnazium47.ru

       Е-mail: gimnazium47@mail.ru

ФИО (полностью) куратора проекта от МАОУ: Белова Елена Геннадьевна

Контактные телефоны куратора проекта: 89028766633 e-mail: imc_prizvanie@mail.ru

4. Статус образовательного учреждения: Член сети инновационно-активных ОУ Уральского региона Федеральной экспериментальной площадки АПК и ПРО  Министерства  образования и науки   РФ,  регистрационный номер 232 от 28 апреля 2011 года

5. Тема  исследования 

«Профессиональное становление педагога   в условиях реализации ФГОС нового поколения  за счет овладения современными образовательными технологиями»

6. Научная результативность деятельности инновационно-активного образовательного учреждения (ИАОУ) в рамках федеральной экспериментальной площадки АПК и ПРО Министерства образования и науки  РФ.

6.1. Качественные характеристики:

Актуальность исследования: Радикальные социально-экономические преобразования в нашей стране вызвали необходимость пересмотра отношения к системе образования со стороны государства и общества. Образование является той системой, через которую проходят так или иначе все члены общества (в качестве учеников, родителей, членов коллегиальных органов управления и т.д.). Поэтому образование на сегодняшний день рассматривается как основной фактор формирования нового качества экономики и общества, как важнейшее условие национальной безопасности, сохранения единого социокультурного пространства, обеспечения благосостояния и построения нового образа жизни страны. Вследствие этого актуальными становятся вопросы изменения содержания образования детей, внедрения инновационных технологий в образовательных учреждениях.

Качество решения поставленных перед системой образования стратегических и тактических задач во многом зависит от профессиональной компетентности педагога. К педагогу предъявляется требование создавать новый образ жизни, что, по сути, означает быть носителем культуры будущего и на этой основе готовить будущее поколение. Поэтому профессиональное становление педагога, его включенность в процесс непрерывного самосовершенствования является на сегодняшний день актуальной проблемой.

Только преобразуя содержание образования, формы и способы организации, создавая принципиально новое технологическое обеспечение процесса профессионального становления педагога можно ответить на вызов времени и найти ресурс для развития системы образования в обозначенном выше направлении.

Противоречия между:

- потребностью государства и общества в профессиональном становлении педагога, способного к введению ФГОС нового поколения, и недостаточной разработанностью соответствующих содержания и форм дополнительного профессионального образования;

- потребностью учреждений в практико-ориентированных рекомендациях по овладению педагогами новыми образовательными технологиями в условиях введения ФГОС нового поколения  и недостаточной их разработанностью в контексте данного процесса;

- осознанием педагогом необходимости преодоления индивидуальных образовательных дефицитов, возникающих в процессе профессионального становления, и унифицированными образовательными программами, способами, формами дополнительного профессионального образования.

Недостаточная разработанность проблемы и ее значимость  для современного образования определили тему исследования «Профессиональное становление педагога   в условиях реализации ФГОС  за счет овладения современными образовательными технологиями»

Идея изменения: «Эффективное овладение педагогами современной школы новыми образовательными технологиями  позволит реализовать требования  ФГОС в части достижения нового качества образования»

Цель исследования: разработка и обоснование комплекса педагогических условий и средств подготовки педагогов к овладению современными образовательными технологиями в условиях введения ФГОС нового поколения

Задачи исследования:

1. Определить критерии и показатели подготовленности педагога к использованию новых образовательных технологий  в практической деятельности;

2. Разработать, теоретически обосновать структуру и содержание модели подготовки педагога к  использованию современных образовательных технологий в условиях введения ФГОС;

3. Выявить организационно-педагогические условия подготовки педагога к  использованию современных образовательных технологий в условиях введения ФГОС нового поколения и диалоговому взаимодействию в сетевых педагогических сообществах.

Объект исследования – процесс подготовки педагога к  овладению современными образовательными технологиями в условиях введения ФГОС.

Предмет исследования – комплекс педагогических условий и средств подготовки педагогов  к овладению современными образовательными технологиями в условиях введения ФГОС.

Гипотеза исследования: процесс профессионального становления педагога в условиях введения ФГОС нового поколения  будет осуществляться успешно, если:

- разработать модель профессионального становления педагога  в условиях введения ФГОС нового поколения, позволяющую разрешать индивидуальные образовательные дефициты;

- реализовать модель профессионального становления педагога в условиях овладения новыми образовательными технологиями;

Концептуальные основания деятельности:

В науке созданы предпосылки для выявления специфики профессионального становления педагога, которое все чаще рассматривается учеными как формирование ценностных оснований (В.А. Сластенин, З.И. Равкин, Г.И. Чижакова и др.), компетенций (Б.С. Гершунский, И.Д. Фрумин и др.). Значительный вклад в развитие методологии профессионального становления и образования педагога внесли Б.Г. Ананьев, Ю.В. Громыко, В.В. Краевский. Анализируя профессионально-личностный аспект, педагоги и психологи рассматривают совершенствование личностных характеристик и личностно-деловых качеств учителя (С.Б. Елканов, В.Г. Маралов, В.Д. Шадриков, М.И. Шилова). Социально-педагогические аспекты профессионального становления педагога проанализированы в работах Г.М. Андреевой, Н.И. Шевандрина, а проблемы формирования субъектности его личности изучаются С.В. Поповым, В.И. Слободчиковым. Особое внимание в современных исследованиях уделяется проблеме становления профессиональных компетентностей и профессионализма (В.А. Адольф, И.А. Зимняя, Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова, А.В. Хуторской). Во многих публикациях профессиональное становление педагога рассматривается как последовательность взаимосвязанных временных стадий от возникновения и формирования профессиональных наме-рений до полной реализации личности в профессиональном труде (Е.А. Климов, Л.М. Митина, Э.Ф. Зеер и др.).

Основное содержание деятельности  по проекту: Внедрение в образовательный процесс современных технологий обучения и воспитания является актуальным направлением развития сети ОУ УрО РАО. На базе МАОУ-Гимназии создан учебно-методический центр «Призвание», на базе которого за последние десять лет прошли обучение более тысячи ПиРР Екатеринбурга, Свердловской области и региона. Среди педагогов МАОУ-Гимназии есть учителя-методисты, кандидаты педагогических наук, аспиранты, большое количество учителей-победителей конкурсов профессионального мастерства. Многие члены педагогического коллектива имеют опыт публичного представления собственного профессионального опыта на всероссийском уровне как через научно-методические публикации, так и через основной вид учебной деятельности – открытый урок. Приведенные данные свидетельствуют о достаточно высокой степени научно-методического потенциала МАОУ-Гимназии № 47. Ценность опыта также состоит в практическом освоении предлагаемой для стажировочной площадки темы: процесс обучения и воспитания в Гимназии строится на современных образовательных технологиях. Программа стажировки соответственно включает наряду с теоретическим практический модуль, связанный с посещением и анализом открытых уроков, проектированием собственных уроков и возможностью их апробации на базе стажировочной площадки. Педагоги и руководители ОУ во время стажировки получат возможность проанализировать возможности современных образовательных технологий как условия обеспечения нового качества образования в соответствии с требованиями ФГОС.

Планируемый результат изменений: обеспечение профессионального становления педагога в условиях введения ФГОС нового поколения.

Научная новизна исследования

1. Исследование сущности профессионального становления педагога в условиях введения ФГОС нового поколения, состоящая в разрешении его индивидуальных образовательных дефицитов.

2. Разработана и научно обоснована модель профессионального становления педагога в условиях введения ФГОС нового поколения, включающая цель, содержание, средства, методы и технологии реализации процесса профессионального становления педагога.

3. Выявлены и научно обоснованы структурные компоненты модели профессионального становления педагога:

- содержательный, состоящий в обновлении содержания и средств профессионального становления педагога на основе сочетания индивидуальных, групповых и коллективных форм работы по освоению новых образовательных технологий;

- организационный, требующий обновления форм и методов организации образовательного процесса;

- результативный, заключающийся в проведении мониторинга реализации модели профессионального становления педагога в инновационном комплексе.

6.2. Количественные показатели научной деятельности ИАОУ: 

Объём и уровень  публикаций

     Количество защищённых и готовящихся к защите диссертационных исследований

Участие ИАОУ в грантах и конкурсах.

7. Методическая результативность:

      Численность ОУ и педагогических работников, включенных в модель диссеминации результатов инновационной деятельности  ИАОУ

Организация и проведение ОУ конференций, семинаров, творческих отчётов, круглых столов, консультаций, презентаций и т.д.).

Наличие и реализация ИАОУ собственных программ повышения квалификации (перечислить названия и число обученных педагогов):-----

8. Социальная результативность:

Доступность инновационного опыта ИАОУ широкой педагогической общественности  

• адрес  сайта:www.gimnazium47.ru
• выпуск сборников материалов  по теме работы ОУ:

- «Развитие педагогического потенциала как условие реализации ФГОС»// Сборник научных и методических материалов, Екатеринбург, 2011

- «Универсальные учебные действия: от идеи к технологии, от цели – к инструменту»//Сборник научных и методических материалов, Екатеринбург, 2012

-  «Психолого-педагогический условия развития и воспитания личности обучающихся в условиях введения федеральных государственных образовательных стандартов общего образования» // Материалы научно-методической конференции, Екатеринбург, 2012

Сеть социального  партнерства: ИАШ Свердловской области