Публикация посвящена проблемам качества диссертационных исследований претендентов на обладание ученой степенью кандидата и док­то­ра педагогических или психологических наук. Автор статьи – председатель Экспертного совета по педагогике и пси­хо­ло­гии ВАК Минобрнауки России и ви­це-пре­зи­дент Российской академии образования – считает нужным еще раз напомнить, что аттестация научных кадров, т. е. присвоение ученой степени, предполагает не просто оценку диссертационной работы, а оцен­ку «вписанности» научного работника в на­уч­ное сообщество: наличие у не­го научных публикаций – статей, монографий, докладов; определенное количество и ка­че­ство выступлений на различных конференциях, симпозиумах, участие в дис­пу­тах и т. д. Диссертация же выступает обобщением наработанных материалов, представляющих научный интерес.

На конкретных примерах анализируются недостатки диссертационных работ: методологическая безграмотность многих соискателей ученой степени, некорректные формулировки, неактуальность и узость тем и ги­по­тез, откровенное заимствование идей, отсутствие новизны исследований. Вина в том, что научные диссертации выполняются не на должном уровне, лежит не только на соискателях, но и на всем экспертном сообществе – на членах кафедр, лабораторий, ученых и дис­сер­та­ци­он­ных советов, научных руководителях, консультантах, оппонентах, сотрудниках ведущих организаций и эк­спер­тах ВАКа. Предлагаются меры, которые могли бы исправить сложную ситуацию, сложившуюся в об­лас­ти подготовки, защиты и ут­вер­жде­ния результатов диссертационных исследований, определяющих научный статус ученого и его общественное признание.