В статье предпринята попытка исследования предмета педагогической акмеологии как развивающегося феномена, интегрирующего в се­бе сложную совокупность собственно педагогических, а так­же психологических, антропологических и со­ци­аль­но значимых характеристик. Методологической основой исследования явилась диалектика – «единственный метод, способный схватить живую действительность в це­лом» (А. Ф. Ло­сев). Главным результатом авторских рассуждений и ана­ли­за существующих источников стало определение педагогической акмеологии как науки о за­ко­но­мер­нос­тях и пу­тях в ус­ло­ви­ях специально организованного образовательного процесса предельно возможного раскрытия потенций человека и дос­ти­же­ния оптимальных результатов позитивного прогрессивного развития личности; причем поскольку это комплексная область знания, то человек должен рассматриваться акмеологией и как субъект, и как индивид, и как индивидуальность – т. е. как целостный многомерный человек.

Важный вывод исследования: область педагогической акмеологии не может быть ограничена профессиональной деятельностью педагога, как это утверждалось ранее, а дол­жна охватывать всю деятельность обучающегося – растущего, становящегося человека. Иначе говоря, в пе­да­го­ги­чес­кой акмеологии не приемлем возрастной ценз, ограничивающий ее предмет деятельностью лишь «взрослого» человека.

1. Ак­ме­оло­гия: учеб. пособие / под ред. А. Дер­ка­ча, В. За­зы­ки­на. СПб.: Питер, 2003. 256 с.

2. Ак­ме­оло­гия: учеб. / под общ. ред. А. А. Дер­ка­ча. М.: РАГС, 2002. 650 с.

3. Анань­ев Б. Г. О проб­ле­мах современного человекознания. СПб.: Питер, 2001. 272 с.

4. Ан­дре­ева Г. М. Со­ци­аль­ная психология: учеб. для высш. учеб. заведениий. М.: Аспект Пресс, 1998. 376 с.

5. Бо­да­лев А. А. Вер­ши­на в раз­ви­тии взрослого человека: характеристики и ус­ло­вия достижения. М.: Флинта: Наука, 1998.

6. Боль­шой психологический словарь / сост. и ред. Б. Ме­ще­ря­ков, В. Зин­чен­ко. СПб.: Прайм-Ев­роз­нак, 2003.

7. Гас­тев А. К. Как надо работать: Практическое введение в на­уч­ную организацию труда. М.: Экономика, 1972. 478 с.

8. Дер­кач А. А., Кузьмина Н. В. Ак­ме­оло­гия: пути достижения вершин профессионализма. М.: РАУ, 1993.

9. Зе­ер Э. Ф. Пси­хо­ло­гия профессий: учеб. пособие. Екатеринбург: Урал. гос. проф.-пед. ун‑т, 1997. 244 с.

10. Ис­то­рия советской психологии труда. (20–30‑е гг. XX ве­ка) / под ред. В. П. Зин­чен­ко, В. М. Му­ни­по­вой, О. Г. Нос­ко­вой. М.: МГУ, 1983. 360 с.

11. Кли­мов Е. А. Вве­де­ние в пси­хо­ло­гию труда: учеб. для вузов. М.: Культура и спорт; ЮНИТИ, 1998. 350 с.

12. Код­жас­пи­ро­ва Г. М., Коджаспиров А. Ю. Пе­да­го­ги­чес­кий словарь: для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. М.: Академия, 2000. 176 с.

13. Кузь­ми­на (Головко-Гар­ши­на) Н. В. Пред­мет акмеологии. СПб.: Политехника, 2002.

14. Кузь­ми­на Н. В. Ак­ме­оло­ги­чес­кая теория повышения качества подготовки специалистов образования. М.: ИЦПКС, 2001.

15. Ло­пес Е. Г. Раз­ви­тие ключевых компетенций будущих ремесленников в про­цес­се социально-про­фес­си­ональ­но­го воспитания: дис. … канд. пед. наук. Екатеринбург, 2006. 200 с.

16. Пе­да­го­ги­чес­кий энциклопедический словарь / гл. ред. Б. М. Бим-Бад. М.: Большая рос. энцикл., 2002. 528 с.

17. Про­фес­си­ональ­но-пе­да­го­ги­чес­кие понятия: слов. / сост. Г. М. Ро­ман­цев, В. А. Фе­до­ров, И. В. Оси­по­ва, О. В. Та­ра­сюк; под ред. Г. М. Ро­ман­це­ва. Екатеринбург: Рос. гос. проф.-пед. ун‑т, 2005.

18. Сов­ре­мен­ный словарь по педагогике / сост. Е. С. Ра­па­це­вич. Минск: Современное слово, 2001. 928 с.

19. Фромм Э. Пси­хо­ана­лиз и эти­ка. М.: Республика, 1993.

20. Ча­па­ев Н. К. Те­оре­ти­ко-ме­то­до­ло­ги­чес­кие основы педагогической интеграции: дис. … д-ра. пед. наук. Екатеринбург, 1998. 462 с.

21. Ша­по­рин­ский С. А. Воп­ро­сы теории производственного обучения. М.: Высш. шк., 1981. 183 с.