КАРТА

УЧЕТА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ члена сети инновационно-активных образовательных учреждений  Уральского региона

Федеральной экспериментальной площадки АПК и ПРО Министерства образования и науки РФ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №66 города Екатеринбурга

Срок действия договора о сопровождении инновационной деятельности:  2010 - 2013  гг.

1. Директор МБОУ (МАОУ): Лимановская Нэля Викторовна

2. Научные  консультанты:  Мамонтова Марина Юрьевна,  к.ф.-м. н., доцент УрГПУ

3. тел./факс МБОУ СОШ №66:  (343)3316050

сайт:  http://school-662.ucoz.ru       E mail: school-662@yandex.ru

ФИО (полностью) куратора проекта от МБОУ: Колядина Оксана Олеговна

Контактные телефоны куратора проекта, e-mail:   89028782950     o.colyadina@yandex.ru

4. Статус образовательного учреждения: Член сети инновационно-активных ОУ Уральского региона Федеральной экспериментальной площадки АПК и ПРО  Министерства  образования и науки   РФ,  регистрационный номер 232 от 28 апреля 2011 года

5. Темы инновационного педагогического опыта: «Управление качеством обучения школьников на основе бенчмаркинга и Интернет-технологий SaaS  и  WEB2.О.» и «Самоконтроль и самооценка учебных достижений школьников».

6. Научная результативность деятельности инновационно-активного образовательного учреждения (ИАОУ) в рамках федеральной экспериментальной площадки АПК и ПРО Министерства образования и науки  РФ.

6.1. Качественные характеристики:

Актуальность исследования:

Анализ современной российской образовательной ситуации  характеризуется следующими основными тенденциями.

1) Школа перестает быть единственным авторитетным и законным источником общего образования (развиваются семейное образование, самообразование, ускоренное образование, прохождение аттестации экстерном).

2)  Духовно-нравственный кризис в молодежной среде захватывает не только различные молодежные группы, но отражается и на школе. Установки, декларируемые школьными работниками и родителями школьников,   не являются убедительными для молодых людей. Отсюда и качественные оценки взрослыми целей и смыслов образования для школьников не представляются адекватными.

3) Наличие аттестата (диплома об образовании) не гарантирует занятости молодежи на рынке труда.

Вывод: Сложившаяся ситуация требует увеличения ответственности каждого человека за принятие решений как в области бытовых поведенческих сфер, так и в области образования и выбора пути профессионального самоопределения. Создается поле выбора способа получения образования. Возникает возможность установления личной планки для определения уровня притязаний на объем и качество востребованного конкретным человеком образования. Возникшие возможности вызывают необходимость в самостоятельном получении каждым обучающимся объективной информации об уровне своих учебных достижений, адекватной самооценке на уровне мировых стандартов и способов самокоррекции.

Противоречия:

 - противоречие между развивающимися альтернативными формами получения образования (самообразование, семейное, ускоренное, по индивидуальному учебному плану…) и слабо дифференцирующей, мало информативной системой оценки, основывающейся на нечетко выраженные, порой не предъявленные требования конкретного учителя;

- противоречие между декларацией в необходимости выстраивания субъект-субъектных отношений  Учителя и обучающегося и фактически используемыми личностно- отчужденными методами преподавания и оценки его результативности;

- противоречие между законодательно установленной личностно – значимой компетентностной целью образования и фактически безвариантными учебными планами  и программами по основным общеобразовательным предметам, жестко  ориентированным на требования ЕГЭ.

Проблема:

Главным образовательным дефицитом востребованных современным обществом творческих самостоятельно мыслящих людей является отсутствие навыков управления собой, в том числе отсутствие навыков адекватной оценки достигнутого и  действий самообразовательного характера для получения запланированного результата.

Идея изменения:

Развитие системы внутришкольного контроля качества обучения путем:

• разработки и внедрения оперативной системы тематического и промежуточного контроля  на основе сетевых Интернет–технологий SaaS и WEB2.0
• разработка и апробация модели управления качеством обучения на основе технологий сетевого компьютерного мониторинга и бенчмаркинга
• создания комплексного методического обеспечения процедур контроля качества обучения на основе названных технологий

Тема исследования: «Самоконтроль и самооценка учебных достижений школьников».

Цель: Повышение качества индивидуальных учебных достижений обучающихся путем использования технологии работы с системами нормативно и критериально ориентированных тематических заданий для обеспечения процессов самоконтроля, самооценки и самокоррекции индивидуального познавательного развития школьников.

Задачи:

1) Создать условия (мотивационные, педагогические, методические, управленческие, технологические) для перехода системы оценивания образовательных достижений обучающихся из традиционной образовательной парадигмы в компетентностную.

2) Разработать (подобрать) технологические и инструментальные средства (тестовые материалы) для обеспечения процессов самоконтроля, самооценки и самокоррекции индивидуального познавательного развития обучающихся .

3) Использовать технологию работы с Портфолио обучающегося  для мотивации школьника к рефлексии собственных учебных достижений и повышению их качества.

Концептуальные основания деятельности:  

Система управления качеством обучения на основе бенчмаркинга и Интернет-технологий SaaS и WEB2.0:

- обеспечивает совершенствование системы управления и контроля текущих процессов путем перехода образовательного учреждения от ориентации на контроль конечного результата к концепции оперативного выявления и предупреждения недостатков в ходе обучения школьников;

- ориентирует участников образовательного процесса (учителей, обучающихся, администрацию) на использование лучшего опыта (наивысших достижений в условиях образовательного учреждения).

Основное содержание деятельности  по проекту:

1. Разработка и апробация педагогических тестов по предметам;
2. Организация работы обучающихся и педагогов в системе дистанционного обучения по предметам;
3. Изменение структуры урока, включение тестовых форм контроля текущей и рубежной аттестации по всем предметам наряду с традиционными формами проверочных работ;
4. Организация элементов дистантного обучения для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
5. Внедрение дистанционных форм обучения для обучающихся на некоторых этапах учебной днятельности;
6. Использование школьного сайта и ресурсной базы Интернета как средств выявления одаренных детей.

Планируемый результат изменений:

1. Повышение эффективности внутришкольного контроля качества подготовки обучающихся и управления учебным процессом.
2. Повышение качества обученности обучающихся и управления учебным процессом.
3. Приобретение позитивного опыта педагогами школы по работе с сетевыми компьютерными технологиями тестирования.

6.2. Количественные показатели научной деятельности ИАОУ:

Объём и уровень  публикаций

Участие ИАОУ в грантах и конкурсах.

7. Методическая результативность:

Численность ОУ и педагогических работников, включенных в модель диссеминации результатов инновационной деятельности  ИАОУ: количество обучающихся (5-11 классы)-371, количество педагогов – 20 (творческая группа)

Организация и проведение ОУ конференций, семинаров, творческих отчётов, круглых столов, консультаций, презентаций и т.д.). 

8. Социальная результативность:

Доступность инновационного опыта ИАОУ широкой педагогической общественности

 ( (адрес  сайта, выпуск сборников материалов  по теме работы ОУ:

1. Адрес сайта МБОУ СОШ №66: http://school-662.ucoz.ru     
2. Материалы региональной научно-практической конференции «Наука образованию: поддержка инновационных процессов и профессионального партнерства»,

Екатеринбург, 2010 г. Колядина О.О.- статья «Использование сетевых Интернет-технологий в системе менеджмента качества современной школы».

3. Материалы XIV  Международной научно-практической конференции «Технологизация современного урока – инновационный ресурс обеспечения качества образования»,

 Екатеринбург, 2010 г. Колядина О.О. - Статья «Использование ИКТ и тестовых технологий в процессе подготовки и проведения урока»; Сузьмина А.А.- статья «Информационная культура учителя».

4. Материалы III региональной научно-практической конференции «Информационные и коммуникационные технологии в образовании»,Екатеринбург,2010 г. Сузьмина А.А. – статья «Использование мультимедийных технологий на уроках математики». 
5. Материалы городских педагогических чтений «Развитие педагогического потенциала системы образования Екатеринбурга», 2010 г. Тропина О.В.- статья «Роль внутришкольного контроля в повышении качества образования».

Сеть социального  партнерства  В качестве компьютерного сетевого средства используется платформа «Скоротест», разработанная фирмой CixSoft (г.Екатеринбург). Участники проекта – учителя, заместители руководителей ряда образовательных учреждений г.Екатеринбурга (в их числе СОШ №13, 94, 99, 110) и Свердловской области (МБОУ СОШ №9 г.Асбеста), а также специалисты органов управления образованием.