КАРТА

УЧЕТА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ члена сети инновационно-активных образовательных учреждений  Уральского региона

Федеральной экспериментальной площадки АПК и ПРО Министерства образования и науки РФ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение лицей № 100 г. Екатеринбург

Срок действия договора о сопровождении инновационной деятельности:  2009 - 2016  гг.

1. Директор МБОУ:  Удинцева Евгения  Яковлевна.

2. Научные  консультанты: Давыдова Наталья Николаевна, к.т.н.; доцент начальник отдела НИП УрО РАО Свердловская обл. г. Екатеринбург.

3. Тел./факс МБОУ: 8(343)320-62-60.

сайт:  www.lyceum100.ru                  E mail: 100direktor@mail.ru

ФИО (полностью) куратора проекта от МБОУ: Смирных Ольга Владимировна.

Контактные телефоны куратора проекта, e-mail: 8(343)320-62-59 ovsmirnyh@mail.ru. 

4. Статус образовательного учреждения: Член сети инновационно-активных ОУ Уральского региона Федеральной экспериментальной площадки АПК и ПРО  Министерства  образования и науки   РФ,  регистрационный номер 232 от 28 апреля 2011 года.

5. Тема инновационного педагогического опыта: «Управление формированием универсальных учебных действий».

6. Научная результативность деятельности инновационно-активного образовательного учреждения (ИАОУ) в рамках федеральной экспериментальной площадки АПК и ПРО Министерства образования и науки РФ. 

6.1. Качественные характеристики:

Актуальность исследования:

В настоящее время разработаны государственные стандарты общего образования второго поколения. В связи с тем, что приоритетным направлением новых образовательных стандартов становится реализация развивающего потенциала общего среднего образования, актуальной и новой задачей становится обеспечение развития универсальных учебных действий как собственно психологической составляющей фундаментального ядра содержания образования наряду с традиционным изложением предметного содержания конкретных дисциплин. Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности «универсальных учебных действий» (далее УУД), обеспечивающих компетенцию «научить учиться», способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.

Педагогические исследования (анализ результатов уровня усвоения учебного материала, уровня интеллектуального развития школьников, уровня развития ОУУН учащихся 5-9 классов, социального заказа родителей), проведенные в лицее в 2008-2009 учебном году, сигнализировали о необходимости активизации деятельности педагогического коллектива по обеспечению условий для максимального раскрытия познавательного потенциала лицеистов соразмерно способностям и возможностям учащихся, условий, способствующих социализации личности учащихся. Как следствие этого, большое значение имеет подготовка педагогического коллектива к диагностике и формированию УУД школьников. Поэтому необходимо научно-обоснованное управление формированием УУД учащихся.

Противоречия:

На основании изучения опыта работы лицея, анализа научной, психолого-педагогической литературы выявлены и сформулированы противоречиями между:

а) декларированием деятельностного подхода в образовании школьников и преобладанием “ЗУНовского” обучения, единообразием методов и форм преподавания;

б) необходимостью включения учащихся в процесс непрерывного образования, самостоятельного добывания знания, где общеучебные умения являются “инструментом” овладения любого учебного материала, и слабой технологической готовностью учителя к реализации данного направления;

г) требованиями ФГОС второго поколения к результатам образования и стихийной, бессистемной работой учителей по достижению метапредметных результатов.

Проблема:

Проблема проекта, заключается в выявлении и обосновании организационно-педагогических условий управления формированием УУД учащихся общеобразовательной школы повышенного статуса, подготовки педагогического коллектива лицея к осуществлению образовательной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС нового поколения.

Идея изменения:

Управление формированием УУД учащихся будет эффективным если:

• разработана модель управления формированием УУД учащихся, состоящая из цели, задач, принципов и функций;
• проект управления формированием УУД включает совокупность информационно-аналитической, мотивационно-целевой, планово-прогностической, организационно-исполнительской, контрольно-диагностической, регулятивно-коррекционной функций управления.

Основой обеспечения положительного эффекта является программа формирования УУД. УУД должны выступать в качестве предмета обучения, и для этого необходимо специально выделять время в рамках всех учебных дисциплин. В связи с тем, что сформированность УУД – это результат усилий всего педагогического коллектива, настоятельно требуется координация взаимодействия всех преподавателей. Педагоги должны использовать единые подходы к классификации, составу УУД и методикам их формирования. Использование разработанного подхода к формированию УУД позволяет систематизировать работу по базовым или актуальным направлениям. Положительный эффект по формированию, развитию и закреплению УУД достигается посредством создания ситуации единства времени, места и многократности повторения однородных видов деятельности.

Тема исследования: Управление формированием универсальных учебных действий.

Цель:

Стратегическая цель: Подготовка образовательного учреждения к переходу на новый режим функционирования и развития основной ступени обучения, к внедрению в практику лицея образовательного стандарта второго поколения: формирование у учащихся УУД, определяющих основу развития генеральных способностей человека - умение учиться, познавать мир, умение сотрудничать, быть толерантным к людям различных рас и национальностей.

Тактические цели проекта:

1. уточнить сущность процесса формирования УУД у учеников на уровнях начальной и основной школы, как подход к новому качеству образования;
2. разработать программы и проекты, направленные на изменение в организации (управленческие решения), структуре и содержание образовательной деятельности в условиях реализации этапов перехода образовательного учреждения на новые стандарты второго поколения;

разработать модель и программу управления формированием УУД учащихся общеобразовательной школы повышенного статуса.

 Задачи:

• на основе анализа теории и практики формирования УУД школьников выявить сущность управления деятельностью учителей по формированию названных действий;
• определить оптимальные, желательные и пролонгированные ресурсные возможности для формирования УУД обучающихся 5 – 9 классов;
• опытно-экспериментальным путем проверить эффективность модели и программы управления формированием УУД учащихся;
• подготовить программно-дидактическое обеспечение управления формированием УУД учащихся;

разработать адекватную систему экспертного анализа осуществляемых  изменений в учебно-образовательном процессе на всех этапах их реализации.

Концептуальные основания деятельности:

Теоретико-методологической основой разработки проекта служит системно-деятельностный культурно-исторический подход, базирующийся на положениях научной школы Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина, П.Я. Гальперина, В.В. Давыдова и др. В данной школе наиболее полно на сегодняшний день раскрыты основные психологические условия и механизмы процесса усвоения знаний, формирования картины мира, а также общая структура учебной деятельности учащихся.

Базовым положением служит тезис о том, что развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, формированием универсальных учебных действий (УУД), которые выступают в качестве основы образовательного и воспитательного процесса. При этом знания, умения и навыки рассматриваются как производные от соответствующих видов целенаправленных действий, т. е. они формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся. Качество усвоения знания определяется многообразием и характером видов универсальных действий.

Концепция УУД рассматривает компетентность как «знание в действии», учитывает опыт реализации компетентностного подхода, в частности его правомерный акцент на достижении учащимися способности использовать на практике полученные знания и навыки, готовности и мотивации к эффективным действиям. 

Таким образом, Проект формирования универсальных учебных действий основывается на положениях системно-деятельностного подхода, интегрирующего достижения педагогической науки и практики, в том числе компетентностной и ЗУНовской парадигм образования.

К наиболее значимым методологическим положениям мы относим: необходимость изучения педагогических явлений в их развитии и изменении; изучение педагогической системы как целостного образования; единство логического и исторического; комплексное использование методов исследования; педагогическую эффективность поисков, внедряемость результатов в практику.

Наши проектные материалы в значительной степени опираются на следующие современные теории: внутришкольного управления (Ю.А.Конаржевский, В.С,Лазарев, М.М.Поташник, Т.И.Шамова и др.); психологии личности (В.В.Давыдов, И.С.Кон, А.Н.Леонтьев, С.А.Рубинштейн, Э.Шпрангер, К.Юнг и др.); структурно-системного подхода (Ю.К.Бабанский, Ю.А.Конаржевский, Г.Н.Сериков и др.); формирования личности (П.К.Анохин, А.Г.Асмолов, Н.Н.Нечаев, А.Е.Одинцова, А.И.Щербаков, и др.).

Большое значение для нашей работы имеют исследования, посвященные формированию содержания образования, путям и средствам развития интеллектуальных способностей учащихся (Т.Я.Гальперин, И.Я.Лернер, С.А.Репин, А.В.Усова, П.И.Чернецов и др.).

Основное содержание деятельности по проекту:

• разработка и апробация образовательной программы по формированию УУД;
• разработка и внедрение сопровождающих курсов, спецкурсов, носящих надпредметный (метапредметный) характер;
• разработка и реализация системы мониторинга результатов реализации проекта;
• внедрение интерактивных технологий, технологий проектного обучения, педагогики сотрудничества в  общеобразовательную практику;
• внедрение различных методов оценки знаний и достижений учащихся, совершенствование системы управления общеобразовательным учреждением.

Планируемый результат изменений:

• Рост качества обучения учащихся 5 – 9 классов с 36% до 40%
• Рост удовлетворенности родителей, их ориентации на сотрудничество на 10 – 15%.
• Наличие рекомендаций и учебных заданий для учащихся, направленных на формирование УУД.
• Наличие дидактический комплекс формирования универсальных учебных действий, включающий в себя:

• методика для изучения уровня УУД;
• программы формирования УУД с методическими указаниями;
• программно-методические нормы формирования и развития УУД (рекомендации для преподавателей по организации спецкурсов по формированию УУД и обучения в рамках предметов);
• нормы оценок УУД.

• Обученность учителей, проведение специальной психолого-педагогической подготовки в рамках существующих форм повышения квалификации или подготовки педагогов (проведение 4 семинаров для педагогов района, города).
• Развитие общественного характера управления за счет совместной деятельности учителей, родителей и учащихся по реализации проекта. Рост доли активного участия родителей в работе Совета лицея на 10%.
• Разработка и использование диагностик по отслеживанию и анализу результатов управленческой деятельности по реализации проекта.
• Рост удовлетворенности педагогов жизнедеятельностью в ОУ на 10%.
• Готовность нормативно-правовой базы ОУ к переходу на новые стандарты.

6.2. Количественные показатели научной деятельности ИАОУ :

Объём и уровень  публикаций

Количество защищённых и готовящихся к защите диссертационных исследований

22 июня 2012 года Ососова М.В., педагог-психолог, защитила диссертационную работу на соискание ученой степени кандидата психологических наук по теме «Психолого-педагогическое сопровождение профессионального самоопределения учащихся на этапе предпрофильной подготовки».

Участие ИАОУ в грантах и конкурсах.

7. Методическая результативность: 

Все педагоги лицея (75 человек) включены в опытно-экспериментальную деятельность по реализации проекта. Специально организована теоретическая и практическая подготовка педагогов:

2009-2010уч.год

• Реалии, проблемы, перспективы лицейского образования в условиях реализации задач инновационного проекта «Наша новая школа» - август
• От общеучебных умений и навыков к универсальным учебным действиям - январь

2010-2011уч.год

• Ступени роста учителя – залог успешности ученика - август
• Кардиограмма образовательной среды, или как нам организовать школу, содействующую здоровью? - январь
• Стратегия развития воспитательной системы лицея в условиях введения ФГОС второго поколения.- март

2011-2012 уч.году

• Законодательное обеспечение модернизации образования - август
• Внутренняя культура лицея как фактор социализации учащихся - декабрь
• Урок: каким он должен стать сегодня? – март
• Итоги инновационной деятельности за 2011-2012 учебный год и задачи на новый год - май

Проводится цикл теоретических семинаров и семинаров-практикумов по темам:

2009-2010 уч.год

• Организация компетентностно-ориентированного образовательного процесса
• Приемы, методы, технологии в образовательной деятельности, способствующие формированию ключевых компетенций обучающихся
• Профессионализм и профессиональная компетентность (совместно с УрО РАО)

2010-2011 уч.год

• Цели, задачи и функции мониторинга в условиях инновационной деятельности лицея.
• Как лучше работать с учебником на уроке (обмен опытом).
• Ценностные ориентиры образования в соответствии с ФГОС нового поколения.
• Ценностный компонент в содержании учебного знания: потенциал и пути формирования

2011 – 2012 уч.год

• Методы и приемы в урочной и внеурочной деятельности по формированию гражданской позиции и нравственности учащихся
• Деятельностный подход в образовательном процессе - методологическая основа реализации ФГОС
• Структура и содержание контрольно-измерительных материалов по выявлению уровня развития УУД

8. Социальная результативность:

Результаты инновационной деятельности лицея ежегодно представляются широкой педагогической и родительской общественности в Публичном отчете на сайте лицея: www.liceum100.ru .

Диссеминация практики реализации проекта «Управление формированием УУД» осуществляется через трансляцию продуктов инновационного опыта лицея. В 2010 году опубликовано научно-методическое пособие «От общеучебных умений и навыков к универсальным учебным действиям» (Екатеринбург: ИД «Гриф», 2010. 99с. ISBN 978-5-904235-07-9). В сборнике представлены методические материалы из опыта работы 28 педагогов лицея по проблеме создания условий для формирования и развития общеучебных умений и навыков, познавательной самостоятельности и творческой активности лицеистов в урочной и внеурочной деятельности и возможности дальнейшего преобразования данных умений и навыков в универсальные учебные действия. Данный сборник был представлен на Всероссийской выставке «Золотой фонд отечественной науки» и отмечен Дипломом лауреата в номинации «Лучшее учебно-методическое издание по отрасли».

В ноябре 2010 года разработан учебно-методический комплект междисциплинарного курса «Учись учиться». Курс «Учись учиться» является поддерживающим изучение базовых общеобразовательных предметов, а также обеспечивает условия для развития УУД и ориентации на совершенствование навыков познавательной, организационной деятельности. Он был представлен на региональный конкурс интеллектуальных продуктов и авторы награждены Дипломом лауреата конкурса в номинации «Лучшая методическая разработка».

Сеть социального  партнерства

В ходе реализации проекта обеспечена связь лицея как системы с более широкими системами, с педагогической наукой (УрО РАО, УрГПУ, РГППУ, МУ ИМЦ «Екатеринбургский дом учителя»), опытом учителей других школ.

Лицей на основании договоров успешно сотрудничает в рамках инновационной деятельности с УрФУ (УГТУ-УПИ), РГППУ, УрГЭУ. Совместно с УрГЭУ в лицее реализуется проект «Здоровое питание школьников». Мероприятия проекта направлены на привлечение большего числа детей к здоровому, правильному питанию, к 100% охвату горячим питанием в лицее.

Совместно с РГППУ ведется работа по развитию исследовательских навыков лицеистов через привлечение детей к проектной деятельности на базе лицея и университета. В 2012 году заключен договор с ФГАОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет» (РГППУ) на научно-консультационное сопровождение инновационной деятельности лицея.

На базе лицея ежегодно на основании договора о сотрудничестве проходят педагогическую практику студенты УрГПУ.

Педагогический коллектив лицея является членом сети инновационно-активных школ академической площадки Уральского отделения Российской Академии образования. В рамках сетевого взаимодействия лицей принял участие во Всероссийской выставке «Инновации в образовании» на XV Российском образовательном форуме. Сетевое взаимодействие позволяет увидеть различные способы решения сложных педагогических проблем, расширить карту презентации собственного опыта, соотнести свои результаты инновационной деятельности с  результатами сетевых партнеров. Совместно с представителями научно-консультационных центров УрО РАО в лицее осуществляется экспертное сопровождение проектной управленческой деятельности, повышение квалификации педагогов через организацию курсовой подготовки, проведение теоретических семинаров по следующим темам: «Организация компетентностно-ориентированного образовательного процесса», «Профессионализм и профессиональная компетентность». Эффективность взаимодействия с УрО РАО подтверждается победой лицея на городском конкурсе «Инновации в образовании 2010» в номинации «Инновационные технологии и педагогические ресурсы введения ФГОС второго поколения». В апреле 2011 г. лицей удостоен звания Победителя 5 Всероссийского профессионального конкурса «Инноватика в образовании» и главного приза "Жемчужина Российского Образования" в рамках проекта сети инновационно-активных школ УрО РАО, а также педагогический коллектив лицея стал победителем Городского конкурса «Лучшая методическая служба года».