Профессиональное развитие педагога в условиях введения ФГОС нового поколения

В статье отмечается противоречие между острой потребностью подготовки педагогических кадров к ос­во­ению ФГОС нового поколения и не­дос­та­точ­ной разработанностью мер и прог­рамм повышения квалификации, которые могли бы помочь в этом школьным учителям. Автором статьи был проведен констатирующий эксперимент, выявивший степень готовности педагогов к ин­но­ва­ци­он­ной деятельности, предусмотренной новым образовательным стандартом. Выяснилось, что 97% педагогов либо испытывают трудности в ре­али­за­ции стандарта, либо вообще не принимают его.

В пред­при­ня­том после констатирующего эксперимента исследовании была выдвинута гипотеза о том, что основная причина массовых негативных настроений и не­же­ла­ния осваивать нововведения связана с от­сут­стви­ем у пе­да­го­гов личностной мотивации. В те­оре­ти­чес­кой части работы мотив рассмотрен как цель, потребность, намерение и как устойчивое свойство личности, которое можно развить. Ключевой идеей исследования стало развитие мотивации достижения результатов. Автором статьи предлагается методика, которая запускает механизмы мотивации достижений. Основа данной методики – проектная технология, положительно влияющая на развитие целеполагания педагогов, их умений постановки индивидуально-зна­чи­мых профессиональных задач деятельностного характера. Представлены соответствующие методике модули программы повышения квалификации учителей, описаны результаты обучения педагогов.

1. Ани­си­мов С. Ф. Цен­нос­ти реальные и мни­мые. М.: Мысль, 1970. 181 с.

2. Ас­мо­лов А. Г. Де­ятель­ность и ус­та­нов­ка. М.: МГУ, 1979. 151 с.

3. Ба­ку­рад­зе А. Б. Пе­да­го­ги­чес­кие основы поддержки управленческой деятельности руководителей образовательных учреждений по мотивации трудового поведения педагогов: автореф. дис. … канд. пед. наук. М., 2000. 21 с.

4. Бо­жо­вич Л. И. Лич­ность и ее формирование в дет­ском возрасте. М.: Просвещение, 1968. 454 с.

5. Вы­гот­ский Л. С. Пе­да­го­ги­чес­кая психология. М., 1926.

6. Зейгар­ник Б. В. Те­ория личности Курта Левина. М.: МГУ, 1981. 147 с.

7. Иль­ин Е. П. Мо­ти­ва­ция и мо­ти­вы. СПб.: Питер, 2000. 512 с.

8. Ле­онть­ев А. Н. Де­ятель­ность, сознание, личность. М.: Политиздат, 1975. С. 304.

9. Ле­онть­ев А. Н. Лек­ции по общей психологии. М.: Смысл, 2001. 511 с.

10. Ле­онть­ев А. Н. Пот­реб­нос­ти, мотивы и эмо­ции: конспект лекций. М.: МГУ, 1971. С. 39.

11. Ло­мов Б. Ф. Воп­ро­сы общей, педагогической и ин­же­нер­ной психологии. М., 1999.

12. Мар­ко­ва А. К., Матис Т. А., Орлов А. Б. Фор­ми­ро­ва­ние мо­ти­вации учения. М.: Кн. для учителя, 1986.

13. Мак­клел­ланд Д. Мо­ти­ва­ция человека. М., 2007.

14. Мя­си­щев В. Н. Проб­ле­ма потребностей в сис­те­ме психологии // Ученые записки ЛГУ. № 224. Вып. 2. Л.: Изд‑во ЛГУ, 1957. С. 3–23.