Статья посвящена проблеме формирования профессиональной мобильности педагога. На основе анализа психолого-пе­да­го­ги­чес­кой литературы определены сущность и струк­ту­ра этого феномена.

Предметом опытно-по­ис­ко­во­го исследования стали ключевые качества профессиональной мобильности и методы их развития у пе­да­го­гов профессиональной школы, целью – определение состава исследуемых качеств. В ка­че­стве методологической идеи выступило положение о том, что сформированность профессиональной мобильности служит основой продуктивной инновационной деятельности педагогов.

В хо­де исследования были выявлены следующие компоненты профессиональной мобильности: установка на инновационную деятельность, креативность, интеллектуальная мобильность, сверхнормативная активность и ком­му­ни­ка­бель­ность. Полученные результаты легли в ос­но­ву выбора эффективных технологий развития профессиональной мобильности педагогов

1. Зе­ер Э. Ф., Конюхова Е. Т.  // Образование и на­ука. Изв. УрО РАО. 2010. № 4 (72). С. 41–49.

2. Зе­ер Э. Ф.,Кормильцева М. В.  // Сибирск. психолог. журн. 2009. № 10. С. 72–78.

3. Ло­мов Б. Ф. Ме­то­до­ло­ги­чес­кие и те­оре­ти­чес­кие проблемы психологии. М., 1984. 444 с.

4. Со­ро­кин П. А. // Человек. Цивилизация. Общество. М.: Политиздат, 1992. 543 с.