В статье рассмотрены внутренние проблемы системы среднего профессионального образования, возникающие в свя­зи с ре­али­за­цией новых компетентностно-ориентированных образовательных стандартов. К этим проблемам относятся прежде всего трудности осознания и ос­во­ения непосредственными участниками учебного процесса – студентами и пре­по­да­ва­те­ля­ми – такого многомерного конструкта, как профессиональная компетенция; а также проблема выявления специфики профессиональных компетенций специалиста среднего звена. Показан ряд существующих заблуждений, демонстрирующих, что для устранения препятствий понимания практикующими преподавателями сути компетентностного подхода к обу­че­нию и соз­на­тель­но­го выстраивания соответствующего типа учебного процесса совершенно недостаточно только научного обсуждения и пос­тро­ения моделей формирования компетенций. Преподаватель должен твердо знать методы, содержательное наполнение и цель своей деятельности, а сту­дент – понимать, чему и для чего он учится.

Авторы статьи считают, что задача формирования компетенций в прин­ци­пе не может быть решена на основе репродуктивных методов. Становление компетентного специалиста среднего звена должно происходить через активизацию его сознания. Создание условий для максимального развертывания разноплановых отношений студента с дру­ги­ми социальными субъектами актуализирует обращение к те­ории развивающего обучения, которую необходимо адаптировать к ус­ло­ви­ям среднего профессионального образования.

Внутренние аспекты реализации ФГОС СПО далеко не исчерпываются указанными в статье проблемами. Однако именно они являются наиболее острыми. Варианты оптимального решения каждой из описанных проблем могут и дол­жны стать предметом отдельного изучения. В про­тив­ном случае вряд ли можно надеяться, что ФГОС станет реальным рычагом повышения качества современного СПО.

1. Вер­биц­кая Н. О. Ком­пе­тен­ции: педагогические проблемы восприятия // Профессиональное образование. 2012. № 5. С. 19–22.

2. Куз­не­цов А. А. Еще раз о кон­цеп­ции образовательных стандартов // Профессиональное образование. 2012. № 8. С. 32–36.

3. Ха­сан Б. И. Гра­ни­цы компетенций: педагогическое вменение и воз­рас­тные притязания // Педагогика развития: ключевые компетентности и их становление: сборник статей. Красноярск, 2003.

4. Шад­ри­ков В. Д. Но­вая модель специалиста: инновационная подготовка и ком­пе­тен­тнос­тный подход // Высшее образование сегодня. 2004. № 8. С. 26–31.

5. Ше­мет О. В. Ди­дак­ти­чес­кие основы компетентностного подхода в ВПО // Педагогика. 2009. № 10. С. 16–22.

6. Шер­шне­ва В., Перегожева Е. Пе­да­го­ги­чес­кая модель развития компетентности выпускника вуза // Высшее образование в Рос­сии. 2008. № 1. С. 152–154.