Статья посвящена проблеме активизации познавательной деятельности учащихся образовательных школ. Изменившиеся реалии учебного процесса: непомерное ускорение его темпа, многократное увеличение объема подлежащей усвоению информации, рост числа обязательных дисциплин, ухудшение внешнего и внут­рен­не­го климата образовательной среды и др. – привели к су­ще­ствен­но­му ухудшению физического и пси­хо­ло­ги­чес­ко­го состояния современных школьников и снижению их учебной активности. Требуются безотлагательные меры по поддержке и ук­реп­ле­нию здоровья учащихся, восстановлению и раз­ви­тию их работоспособности. Для радикального исправления ситуации эти меры должны носить системный, а не разрозненный характер. Различные способы улучшения самочувствия детей и ме­то­ды стимуляции их познавательной деятельности следует применять в ком­плек­се, учитывая при их сочетании между собой возрастные особенности школьников и спе­ци­фи­ку конкретного образовательного пространства.

В на­ча­ле публикации даны определения основных категорий, необходимых для обобщения существующих способов активизации процесса познания. Далее авторы перечисляют основные группы методов, способствующих повышению качества и ин­тен­сив­нос­ти мыслительной деятельности. В пер­вую группу входят дидактические методы (сочетание «слова», «наглядности» и «практики»), представляющие традиционный кластер педагогической науки. Во вторую – психоэмоциональные методы, эмоционально настраивающие учащихся на восприятие учебного материала. Психофизиологические методы направлены на оптимизацию функционального состояния школьников, а фар­ма­ко­ло­ги­чес­кие повышают умственную работоспособность за счет употребления лекарственных препаратов. Описание методов не претендует на полноту изложения их сути, цель публикации – показать все возможные направления решений рассматриваемой проблемы. В зак­лю­че­ние показана проектная модель комплексной методики активизации познавательной деятельности учащихся среднеобразовательных учреждений.

1. Буйнов Л. Г. Ста­то­ке­не­ти­чес­кая устойчивость и под­хо­ды к ее фармакологической коррекции // Обзоры по клинической фармакологии и ле­кар­ствен­ной терапии. 2002. Т. 1. № 2. С. 27–50.

2. Буйнов Л. Г., Бахтин Ю. К., Вилейто Т. В., Макарова Л. П., Морозов М. А., Плахов Н. Н., Сорокина Л. А., Станкевич П. В., Сыромятникова Л. И. Спо­соб повышения умственной работоспособности человека: патент на изобретение RUS 2435617 от 23.03.2010.

3. Буйнов Л. Г., Иванов С. Г., Макарова Л. П., Плахов Н. Н., Сорокина Л. А., Станкевич П. В., Сухоруков Д. В. Спо­соб повышения умственной работоспособности человека: патент на изобретение RUS 2437689 от 04.06.2010.

4. Буйнов Л. Г., Матусевич М. С., Попова Р. И., Сорокина Л. А., Станкевич П. В., Тарасов А. М. Спо­соб повышения умственной работоспособности человека: патент на изобретение RUS 2453346 от 27.04.2010.

5. Век­кер Л. М. Пси­хо­ло­ги­чес­кие процессы. Мышление и ин­тел­лект. Ленинград: ЛГУ, 1976. Т. 2. 715 с.

6. Лэн­дрет Г. Л. Иг­ро­вая терапия: искусство отношений. Москва, 1994. 280 с.

7. Мас­тю­ко­ва Е. М. Ле­чеб­ная педагогика. Москва, 1997. 405 с.

8. Не­мов Р. С. Пси­хо­ло­гия образования. Москва, 1995. 456 с.

9. Но­ви­ков В. С., Шустов Е. Б., Горанчук В. В. Кор­рек­ция функ­циональных состояний при экстремальных воздействиях. С‑Пе­тер­бург: Наука, 1998. 544 с.

10. Ор­дын­ская Т. А. Вол­но­вая терапия. Москва: Эксмо, 2008. 496 с.

11. Оси­по­ва А. А. Вве­де­ние в прак­ти­чес­кую психокоррекцию: групповые методы работы. Москва, 2000. 240 с.

12. Со­ловь­ев А. В., Говорун М. И., Голованов А. Е. Кон­сти­ту­ци­ональ­ные аспекты устойчивости человека к ука­чи­ва­нию // Российская оториноларингология. 2007. № 6. С. 51–54.

13. Со­ловь­ев А. В., Савчук О. В., Хартанович И. А. Ан­тро­по­ло­­ги­чес­кие аспекты профессионального отбора лиц, подвергающихся действию знакопеременных ускорений // Новости оториноларингологии и ло­го­па­то­ло­гии. 2002. № 4. С. 46–48.

14. Сы­ро­мят­ни­ко­ва Л. И., Борисова Л. П., Борисов А. А. Ор­га­ни­за­ци­он­но-ме­то­ди­чес­кие условия преподавания медико-ва­ле­оло­ги­чес­ких дисциплин будущим специалистам безопасности жизнедеятельности // Молодой ученый. 2012. № 5. С. 507–509.

15. Чис­тя­ко­ва М. И. Пси­хо­гим­нас­ти­ка. Москва, 1990. 217 с.

16. Эль­ко­нин Д. Б. Из­бран­ные психологические труды. Москва: Педагогика, 1989. 705 с.

17. Яво­рук О. А. Зна­ние. Дидактические проблемы решения знаниевой проблемы. Ханты-Ман­сийск: ЮГУ, 2009. 170 с.