По мнению авторов публикации, современное образование взрослых – это не только и не столько процесс обретения и со­вер­шен­ство­ва­ния профессиональных компетенций, но, прежде всего, работа с жиз­нен­ны­ми стратегиями, целями, смыслами и воз­мож­ностью реализовать себя. В статье отражены результаты исследования особенностей самоактуализации взрослых, сознательно выбирающих социально-пси­хо­ло­ги­чес­кие тренинги различной направленности как образовательную форму по развитию и ре­али­за­ции себя во всех сферах жизни.

Цель исследования состояла в ус­та­нов­ле­нии отличительных черт людей, готовых участвовать в тре­нин­ге и фи­нан­си­ро­вать собственное развитие. Исследовательская задача заключалась в изу­че­нии характерологического профиля тех, кто воспринимает данную форму обучения как пространство и воз­мож­ность раскрытия своего потенциала. Установлено, что поиск образовательных возможностей личностного развития осуществляют люди с вы­со­ки­ми потребностями в под­твер­жде­нии своих скрытых (потенциальных) качеств и низ­ким уровнем когнитивных ресурсов.

Полученные данные подтверждают необходимость разработки образовательных программ, обеспечивающих самопознание и са­мо­раз­ви­тие взрослого человека.

самоактулизация, социально-пси­хо­ло­ги­чес­кий тренинг, характерологический профиль, реализация потенциала.

1. Глу­ха­нюк Н. С. Пси­хо­ло­гия профессионализации педагога: моногр. 2‑е изд., доп. Екатеринбург: Изд‑во РГППУ, 2005. 260 с.

2. Пет­ро­ва М. Г. Топ-ме­нед­жер за 90 дней. Алматы: RUAN, 2011. 54 с.

3. Ру­ка­виш­ни­ков А. А., Соколова М. В. Фак­тор­ный личностный опросник Р. Кет­тел­ла: Руководство по использованию. СПб.: ИМАТОН, 1995. 89 с.

4. Са­мо­ак­ту­али­за­ци­он­ный тест / авт.-сост. Ю. Е. Але­ши­на, Л. Я. Гоз­­ман, М. В. За­ги­ка, М. В. Кроз. М.: Рос. пед. агентство, 1995. 42 с.