КАРТА

УЧЕТА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ члена сети инновационно-активных образовательных учреждений Уральского региона 

Федеральной экспериментальной площадки АПК и ПРО Министерства  образования и науки РФ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение лицей

Срок действия договора о сопровождении инновационной деятельности:  2011 - 2016гг. 

1. Директор МБОУ: - Узкова Ольга Михайловна.

2. Научные  консультанты:  - нет.

3. тел./факс МБОУ Лицей:  8 (3435) 331849

сайт:   lyceum-nt.ru     E-mail: liceum@nm.ru

ФИО (полностью) куратора проекта от МБОУ Лицей: – Матряшина Татьяна Витальевна.

Контактные телефоны куратора проекта, e-mail: 89030872499, 8(3435)339548, evatv2008@mail.ru.

4. Статус образовательного учреждения: Член сети инновационно-активных ОУ Уральского региона Федеральной экспериментальной площадки АПК и ПРО  Министерства  образования и науки   РФ,  регистрационный номер 232 от 28 апреля 2011 года

5. Тема  работы: «Развитие механизмов социального партнерства МБОУ Лицей с   работодателями градообразующих  предприятий».

6. Научная результативность деятельности инновационно-активного образовательного учреждения (ИАОУ) в рамках федеральной экспериментальной площадки АПК и ПРО Министерства образования и науки  РФ.

6.1. Качественные характеристики:

Актуальность исследования: В результате социально - экономических преобразований в российском обществе произошли радикальные перемены во всех сферах общественной жизни нашей страны, что требует соответствующей коррекции социального заказа к образованию в целом. Особенностью современного образования в мире является переход к когнитивному обществу, возрастание его роли в экономическом и социальном развитии общества. В силу этих причин наиболее перспективной в развитии образования, является концепция образования на протяжении всей жизни человека. Существенными характеристиками этой концепции являются гибкость, разнообразие, доступность во времени и пространстве. Подобное образование, помимо необходимости адаптации к изменениям в профессиональной деятельности, должно превратиться в процесс непрерывного развития личности, оно должно обеспечить человеку понимание самого себя и окружающей среды, способствовать выполнению его социальной роли в процессе трудовой деятельности и жизни общества.  Одной из важнейших закономерностей развития современного общества, является тесная взаимосвязь социально-экономического прогресса и постоянного совершенствования системы образования. С особенной силой эта закономерность проявляет себя в переломные периоды, когда те или иные общества, преодолевая кризисные состояния, вынуждены реформироваться, осуществлять глубокие преобразования всех сторон своей жизни. Преобразования, которые происходят во всех сферах российского общества – экономической, социальной, политической, культурной, не могли  не затронуть  и систему образования.  Поэтому инновационную  деятельность в  МБОУ Лицей мы рассматриваем как одно из стратегических направлений  и как условие   обеспечения социальной безопасности выпускников. Кроме этого, мы считаем, что протекающие инновационные процессы в лицее обеспечивают конкурентоспособность нашего учреждения. В основе инновационной деятельности лицея  лежит трансформация новых идей профориентационной работы, внедрение новых форм  и механизмов взаимодействия с социальными партнерами, а также использование новых современных технологий обучения и воспитания. 

Противоречия:

• между требованиями социальных партнеров к гибкой организации многопрофильного допрофессионального образования и консервативной традиционной структурой образовательных учреждений;
• между потребностью в развитии профильного образования в условиях социального партнерства и недостаточной готовностью педагогических кадров работать в гибкой вариативной организации учебного процесса с использованием развивающих педтехнологий;
• между желанием основного социального заказчика - молодежи, получить профессию, востребованную на рынке труда, и узким спектром профессий, предлагаемым профессиональными образовательными учреждениями.

Противоречия позволили сформулировать проблему исследования:  развитие Лицея с учетом организации взаимодействия различных групп социальных партнеров на муниципальном рынке труда

Тема исследования: «Развитие механизмов социального партнерства МБОУ Лицей с   работодателями градообразующих  предприятий»

Цель исследования: разработка и внедрение новой системы профориентационной работы МБОУ Лицей  с социальными  партнерами  и  работодателями градообразующих предприятий

Объект исследования: развитие  МБОУ лицей

Предмет исследования: развитие лицея в условиях  изменения лицейской системы профориентационной работы  с учетом организации взаимодействия с различными группами социальных партнеров.

Идея изменения:

В основе  данного  проекта лежит идея развития системы  профориентационной работы МБОУ Лицей  с социальными  партнерами  и  работодателями градообразующих предприятий ОАО «НПК «Уралвагонзавод» и ОАО «Уралхимпласт» по подготовке молодых специалистов технических специальностей  для базовых предприятий из числа выпускников лицея.  Открытие корпоративной инженерно-технической школы (ИТШ) в системе дополнительного образования лицея  позволит реализовать данный проект и отработать механизмы  успешных образовательных практик профориентационной работы.  Организация образовательного процесса  в ИТШ будет осуществляться на второй и третьей ступени на основе индивидуальных образовательных маршрутов в рамках системы дополнительного образования лицея.

Гипотеза исследования: предполагается, что развитие МБОУ лицея на муниципальном уровне будет успешным, если:

• разработать и внедрить новую систему профориентационной работы с учетом требований регионализации образования и социального партнерства;
• содержание образования в лицее удовлетворяет потребностям муниципального рынка труда, личности, основывается на принципах социального партнерства;
• используется учебно - программная документация, включающая федеральный компонент Госстандарта и позволяющая за счет моделирования содержания создать систему    профориентационной работы  на основе потребностей работодателей;
• осуществляется системное повышение профессиональной и педагогической компетентности педагогических кадров, способствующие реализации образовательных программ для различных потребителей образовательных услуг.

Необходимость достижения поставленной цели обусловила постановку следующих задач исследования:

• Провести анализ проблемы развития профориентации в условиях регионализации и социального партнерства.
• Обеспечить развитие социальных компетенций обучающихся через  развитие системы профориентационной работы в лицее.
•  Внедрить новые элементы содержания образования и воспитания, педагогические технологии и учебно-лабораторные комплексы.
• Разработать и реализовать модель  корпоративной инженерно-технической школы, обеспечивающей адекватный выбор выпускниками лицея будущей профессии, в системе дополнительного образования лицея совместно с социальными партнерами и представителями градообразующих предприятий.
•  Экспериментально проверить эффективность стратегического планирования развития Лицея в условиях социального партнерства.

Методологическую основу исследования составляют:  общая теория развития ПО (С.Я. Батышев, Д.П. Беляева, А.Н. Лейбович, В.А. Поляков, Г.В. Романцев, А.И. Таюрский, Л.Д. Федотова, В.В. Шапкин); положения общей теории управления, педагогические и психологические теории управления (Ю.В. Громыко, B.C. Лазарев, М.М. Поташник, Г.П. Щедровицкий, и др.); регионализация образования (Л.А. Гаранин, А.Т. Глазунов, В.И. Грибанов, В.И. Загвязинский, Ю.А. Конаржевский, И.П. Смирнов, Е.В. Ткаченко, П.Т. Фролов, Р.Х. Шакуров, Т. И. Шамова и др.); теория непрерывного профессионального образования (А.П. Владиславлев, В.М. Зуев, П.Н. Новиков, В.Н. Онушкин, П.С. Хейфец);

Методы исследования: анализ философской, социологической и психолого-педагогической литературы, инструктивно-методических и отчетных документов, публикаций и материалов средств массовой информации; обобщения опыта работы органов управления образования, администрации школ, методических объединений, отдельных учителей; наблюдения, опросы, анкетирование, тестирование, определение рейтинга, опытно-поисковая работа, анализ и синтез, моделирование.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоят в следующем: разрабатывается модель  корпоративной инженерно-технической школы, обеспечивающей адекватный выбор выпускниками лицея будущей профессии, в системе дополнительного образования лицея совместно с социальными партнерами и представителями градообразующих предприятий. Определяется необходимость организации отношений участников социального партнерства в образовании на условиях их взаимообязательств и компетенции в следующих сферах деятельности Лицея: профессионально-образовательная; финансово-экономическая; социального обеспечения и социальной защиты; создания учебно-материальной базы и материально-сырьевого обеспечения; научно-педагогического и кадрового обеспечения; определено, что основными социальными партнерами Лицея являются: работодатели; службы занятости; центры профориентации; общественные объединения и организации: профессиональные союзы, ассоциации работников наемного труда и т.п.; индивидуальные представители рынка труда; индивидуальные потребители.

Основное содержание деятельности  по проекту:

В основе содержания проекта  лежит система работы по профессиональной ориентации, где обучающийся  может  выбрать любую траекторию развития в плане выбора будущей профессии на любой ступени обучения в соответствии со своими возможностями и потребностями.  Проходя собственную траекторию развития, обучающийся  ответит сам себе на вопросы: что я могу? что я хочу? что я умею? чему я способен научиться?  какова моя предполагаемая жизненная траектория (в первую очередь, профессиональная)? Нахождение баланса между осознанием обучающимся своих индивидуальных качеств, профессиональных интересов и общественных потребностей составляет основной механизм процесса профессионального самоопределения, так как в результате раскрываются возможности саморазвития и самореализации личности в наиболее подходящей для нее профессиональной сфере. При этом соотнесение интересов и склонностей («хочу») с индивидуальными психологическими особенностями, способностями  («могу») и потребностями общества («надо») определяют характер отношений личности к труду, обществу и коллективу.

Основные этапы реализации проекта:

1 этап – организационный (2011-2012 учебный год):

• подбор и расстановка кадров,   организация повышения квалификации (переподготовка) кадров;
• определение тьюторов из числа инженеров ОАО «НПК «Уралвагонзавод» и ОАО «Уралхимпласт», сопровождающих обучающихся по индивидуальному образовательному маршруту;
• разработка педагогами, классными руководителями мини-проектов, включение их в рабочую программу по предмету, в планы работы классного руководителя;
• приобретение современного оборудования для оснащения  кабинетов физики, математики, информатики;
• широкая рекламная деятельность по презентации деятельности корпоративной школы через телевидение, средства массовой информации.

2 этап – этап апробации (2012-2013 учебный год): 

• апробация модели инженерно-технической школы  в системе дополнительного  образования лицея, корректировка содержания деятельности;
• разработка индивидуальных образовательных маршрутов для обучающихся на каждом модуле;
• создание центра профориентационной работы в лицее;
• приобретение для кабинета математики виртуальных конструкторов, их апробация в образовательном процессе;
• активное использование учителями физики в образовательном процессе  физических цифровых и виртуальных лабораторий и конструкторов;
• реализация мини-проектов через содержание рабочих программ и планов классных руководителей;
• выпуск тематических номеров лицейской газеты «ЛиК», разработка буклетов и их распространение на родительских собраниях,   приглашение на классные часы и родительские собрания представителей производства, создание обучающимися социальных роликов, проведение агитбригад.

3 этап – этап реализации (2013-2015 годы):

• реализация   подпроекта   «Лицейское техническое бюро» совместно с представителями НПК «ПО Уралвагонзавод»;
• организация рекламной  деятельности для привлечения обучающихся   других школ к участию в проекте;
• активное использование в работе  новых образовательных технологий;
• обновление материально-технического обеспечения кабинетов технического профиля;
• тьюторское сопровождение обучающихся по индивидуальному образовательному маршруту   инженерами  градообразующих предприятий;
• рефлексия и корректировка содержания деятельности по реализации проекта.

Планируемый результат изменений:

• выпускник способен находить ресурсы для самостоятельного формирования собственного образовательно-профессионального пути;
• отработаны новые механизмы эффективного взаимодействия с социальными партнерами;
• создана система профориентационной работы  в лицее, позволяющая формировать у лицеистов устойчивую мотивацию на выбор технической профессии, в том числе  инженера;
• эффективна деятельность «Лицейского технического бюро», направленная на поддержание интереса к техническим профессиям, повышение престижа профессии инженера и развитие личностных качеств выпускников.

 6.2. Количественные показатели научной деятельности ИАОУ:

Объём и уровень  публикаций

  Количество защищённых и готовящихся к защите диссертационных исследований

Участие ИАОУ в грантах и конкурсах.

7. Методическая результативность:

Численность ОУ и педагогических работников, включенных в модель диссеминации результатов инновационной деятельности  ИАОУ – 23.

Организация и проведение ОУ конференций, семинаров, творческих отчётов, круглых столов, консультаций, презентаций и т.д.). 

8. Социальная результативность: http://www.it-n.ru/

http://pedsovet.org/

 Сеть социального  партнерства: АПК и ППРО (г.Москва), ФГАОУ ВПО РГППУ, ФГБОУ ВПО УрГПУ, ИАШ Свердловской области